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圈子最新博文列表——郑州市教研员研修二期

· 教育家的特质是什么 崔允漷[cuiyunhuo]
· 提升学校课程领导力——课堂问答实录 崔允漷[cuiyunhuo]
· 中小学教研制度:不容忽视,不可替代 崔允漷[cuiyunhuo]
· 寻找课堂中的“在学习、真学习” 崔允漷[cuiyunhuo]
· 《学校本位教师专业发展》一书目录 崔允漷[cuiyunhuo]
· 《学校本位教师专业发展》一书前言 崔允漷[cuiyunhuo]
· 教师,请你先学会评价再来学上课 崔允漷[cuiyunhuo]
· 校本课程旨在让学生“活得精彩” 崔允漷[cuiyunhuo]
· 幸福泉源在自心 崔允漷[cuiyunhuo]
· 期待《课堂观察LICC模式:案例集》出版 崔允漷[cuiyunhuo]
· 《课堂观察II:走向专业的听评课》已出版 崔允漷[cuiyunhuo]
· 目标:追问“学生学会了什么” 崔允漷[cuiyunhuo]
· 如何用评价引领高中课改? 崔允漷[cuiyunhuo]
· 我在德国的“租赁妈妈”(转载) 崔允漷[cuiyunhuo]
· 新书推介:《谁赢得高中,谁就赢得人才》 崔允漷[cuiyunhuo]
· 会做人比脑袋好重要 崔允漷[cuiyunhuo]
· 自信是里子 崔允漷[cuiyunhuo]
· 教学评一致性:意义与涵义 崔允漷[cuiyunhuo]
· 何为人文素养? 崔允漷[cuiyunhuo]
· 《小学生24节气课程》序 崔允漷[cuiyunhuo]
· 《课堂观察II:走向专业的听评课》一书前言 崔允漷[cuiyunhuo]
· 《课堂观察II:走向专业的听评课》目录 崔允漷[cuiyunhuo]
· 关于普通高中课程改革访谈纪要 崔允漷[cuiyunhuo]
· 学校课程规划:为何与何为 崔允漷[cuiyunhuo]
· 关于高中课程体系——《教育信息报》记者专访 崔允漷[cuiyunhuo]
· 课堂观察指导语 崔允漷[cuiyunhuo]
· 基于课程标准:让教学“回家” 崔允漷[cuiyunhuo]
· 关于“课堂转型”的几点思考 崔允漷[cuiyunhuo]
· 残忍的爱! 崔允漷[cuiyunhuo]
· 法国菜单 崔允漷[cuiyunhuo]
· 学校本位教师专业发展一书“前言” 崔允漷[cuiyunhuo]
· 感悟、思考、前行 张玉清[zhangyuqing]
· 《校本课程开发》视频片头脚本 崔允漷[cuiyunhuo]
· 由钱学森之问想到的 张玉清[zhangyuqing]
· 努力工作,智慧工作,享受生活 张玉清[zhangyuqing]
· 让教育赢得专业的尊重 张玉清[zhangyuqing]
· 基于专业制度的教师专业发展 崔允漷[cuiyunhuo]
· 需求驱动的教师专业发展 崔允漷[cuiyunhuo]
· 基于合作的教师专业发展 崔允漷[cuiyunhuo]
· 将要淘汰的八种人 崔允漷[cuiyunhuo]
· 蔡清田教授《论文写作的通关密码》序 崔允漷[cuiyunhuo]
· 变革课堂就是让学生的学习增值 崔允漷[cuiyunhuo]
· 关于目标分解的邮件 崔允漷[cuiyunhuo]
· 让评价引领教学 崔允漷[cuiyunhuo]
· 高材生,人情世故零分 崔允漷[cuiyunhuo]
· 李坤崇教授的《教学评估》序 崔允漷[cuiyunhuo]
· 和不一样的人在一起,就会有不一样的人生 崔允漷[cuiyunhuo]
· 答吴江汾湖实验小学老师的问 崔允漷[cuiyunhuo]
· 生命可以来点柔软 崔允漷[cuiyunhuo]
· 改变自己的心智模式:从“等靠要”走向“主动出击” 崔允漷[cuiyunhuo]
· 有多少人意识到“原来你也在这里” 崔允漷[cuiyunhuo]
· 课程即机会 崔允漷[cuiyunhuo]
· 全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会带来的思考与收获 张燕丽[zhangyanli]
· 让自己成为“培养聪明的学习者”之师---读《思维的教学》有感 张燕丽[zhangyanli]
· 对比 张燕丽[zhangyanli]
· 分解课程标准过程中的思考 张燕丽[zhangyanli]
· 高考公平何时到来 刘子涓[liuzijuan]
· 课程开发模式中“过程模式”理论的启迪 刘子涓[liuzijuan]
· 我对三维目标表述顺序的认识 刘子涓[liuzijuan]
· 崭新的课堂,学生做主人 王 娜[wangna]
· 课堂变了,我们好欣喜 王 娜[wangna]
· 自信 李超英[lichaoying]
· 你敢于挑战别人的思维吗 李超英[lichaoying]
· 不怕说得少 只怕说得多 李超英[lichaoying]
· 读懂教材 李超英[lichaoying]
· 从课标的角度看教材 李超英[lichaoying]
· 生物课程标准的十个一级主题 李超英[lichaoying]
· 只要认真做 就会有收获 李超英[lichaoying]
· 好书推介——《第56号教室的奇迹》 万丽红[wanlihong]
· 说说对评价的认识 万丽红[wanlihong]
· 修炼发现问题的慧眼(二) 尚新华[shangxinhua]
· 修炼发现问题的慧眼 尚新华[shangxinhua]
· 分解课标之外的闲言碎语 张燕丽[zhangyanli]
· 华东师大学习有感 时国法[shiguofa]
· 分解课标的思考㈡ ——学会分解课标后的切身感受 连 珂[lianke]
· 也谈合作学习 高全套[gaoquantao]
· 期末命题反思 万丽红[wanlihong]
· 分解课标,技术规范与专业判断同样重要 时国法[shiguofa]
· 细化分解课标一例 高全套[gaoquantao]
· 关于“课程标准、教学、评价”一致性原则 王红兵[wanghongbing]
· 关于分解课程标准的认识与思考 时国法[shiguofa]
· 关于课标分解的思考㈠——课标→教材还是教材→课标? 连 珂[lianke]
· 关于天赋 王红兵[wanghongbing]
· 这个情境创设没必要 时国法[shiguofa]
· 强强联手,为何会遭遇失败? 时国法[shiguofa]
· 梅岭中学归来谈感受 王红兵[wanghongbing]
· 理想主义 王红兵[wanghongbing]
· 《鸿门宴》课标分解 朱建军[zhujianjun]
· 胡思乱想 王红兵[wanghongbing]
· 课堂观察五要 时国法[shiguofa]
· 开卷考试用书“四忌”: 司冬梅[sidongmei]
· 高效课堂的秘诀 司冬梅[sidongmei]
· 解读课标 事半功倍 司冬梅[sidongmei]
· 实践 困惑 反思 时国法[shiguofa]
· 对细化解读课程标准的几点领悟 丁丽云[dingliyun]
· 女儿的乐学 丁丽云[dingliyun]
· 课堂观察的初步实践 时国法[shiguofa]
· 郑州102中学课堂观察后的思考 丁丽云[dingliyun]
· 在教学中研究 丁丽云[dingliyun]
· 对一些教学模式的思考 王红兵[wanghongbing]
· 我看课堂观察(二) 时国法[shiguofa]
· 《课堂观察》读书心得 高全套[gaoquantao]
· 我看课堂观察(一) 时国法[shiguofa]
· 读“影子培训”有感 时国法[shiguofa]
· 浅谈教师的分层管理 时国法[shiguofa]
· 需要树立正确的教材观 司冬梅[sidongmei]
· 在语文教学中如何体现“语文味”呢? 万丽红[wanlihong]
· 说说语文教学的“语文味” 万丽红[wanlihong]
· 淮安学习感受 万丽红[wanlihong]
· 思考:学会寻找证据 吴淑娟[wushujuan]
· 在做中学会思考 吴淑娟[wushujuan]
· 尝试着去做 吴淑娟[wushujuan]
· 研修汇报 吴淑娟[wushujuan]
· 改变自己,从课堂观察开始 王红兵[wanghongbing]
· 教研员评课思维要转型 张丽娟[zhanglijuan]
· 长文教学浅见 张丽娟[zhanglijuan]
· 教研员“四如” 张丽娟[zhanglijuan]
· 编学《课程纲要》是新学期师生的首要任务 张丽娟[zhanglijuan]
· 让作文批改成为师生交流的平台 张丽娟[zhanglijuan]
· 困惑 抵触 接纳 喜欢 张丽娟[zhanglijuan]
· 专家比我们多了些什么? 张丽娟[zhanglijuan]
· 校本教研中问题的选择 张丽娟[zhanglijuan]
· 教研员承载之重! 张丽娟[zhanglijuan]
· 语文课要简约 张丽娟[zhanglijuan]
· 课堂观察诊断小组的作用 于沛霖[yupeilin]
· 我们的差距在那里?是教育方法、教育观念还是教育目标? 刘子涓[liuzijuan]
· "一致性"与"有效性" 周文胜[zhouwensheng]
· 博文字体及颜色的注意事项 admin[admin]
· 关于课堂观察的观察与思考 周文胜[zhouwensheng]
· 课堂改革啊------想说爱你不容易 王 娜[wangna]
· 课标引领 万丽红[wanlihong]
· 有效的课堂需要采取有效的教学方式 周喜亮[zhouxiliang]
· 访日纪要 崔允漷[cuiyunhuo]
· 梦想课程课后讨论纪要 崔允漷[cuiyunhuo]
· 让课堂成为学生个性张扬的摇篮 周喜亮[zhouxiliang]
· 滴滴醇香,意犹未尽 周喜亮[zhouxiliang]
· 回家 武新英[wuxinying]
· 课标分解下“三维目标”的整合 李志华[lizhihua]
· 对“思考”的思考 李志华[lizhihua]
· 优秀教师行为背后的特质 司冬梅[sidongmei]
· 对“课程”的再认识 司冬梅[sidongmei]
· 有关课程改革的问题与回应 崔允漷[cuiyunhuo]
· 深厚的底蕴让他们精彩 司冬梅[sidongmei]
· 分享:第一,不需要永远 崔允漷[cuiyunhuo]
· 华师印象 连 珂[lianke]
· 回味华师大 武新英[wuxinying]
· 给博文再安一个家 连 珂[lianke]
· 建议 丁丽云[dingliyun]
· 结束意味着新的开始 乔健[qiaojian]
· 研修随想0328 李玉国[liyuguo]
· “远增说事儿”-----28日上午学习心得 尚新华[shangxinhua]
· 又有新发现!(续) 同行同行[caoshuling]
· 孔教授讲座密码343413235(5)56537 尚新华[shangxinhua]
· 研修班第八天听课思考 高全套[gaoquantao]
· 四句感言 朱建军[zhujianjun]
· 我们的路还很长 陶继红[taojihong]
· 书香更比花香浓 乔健[qiaojian]
· 上海印象 武新英[wuxinying]
· 再见华师 陶继红[taojihong]
· 由同伴博文中悟出的…… 刘子涓[liuzijuan]
· 华师研修感言 同行同行[caoshuling]
· 养成“进位做记号”的习惯 刘子涓[liuzijuan]
· 先走一步追求卓越 于沛霖[yupeilin]
· 打造有文化的课堂 于沛霖[yupeilin]
· 四支笔的见证 于沛霖[yupeilin]
· 再谈“深入”与“浅出” 扣扣儿[xurui]
· “纯爷们”的感叹------研修随想之二 崔红瑞[cuihongrui]
· 试着换个角度去思考问题 周喜亮[zhouxiliang]
· 研修随想0327 李玉国[liyuguo]
· 研修课堂掠影1 同行同行[caoshuling]
· 目标虽远,我已走在路上 张 凯[zhangkai]
· 课植“源”记 陶继红[taojihong]
· 课堂观察四十记 周文胜[zhouwensheng]
· 团队故事 马 靖[majing]
· 校本教研 武新英[wuxinying]
· 三大“抓手” 朱建军[zhujianjun]
· 引领教师做课堂观察的三种力量(名言集萃) 马 靖[majing]
· 研修真好 于沛霖[yupeilin]
· 一名教研员的感悟 于沛霖[yupeilin]
· 研修班第七天听课思考 高全套[gaoquantao]
· 小例子诠释了大问题 于沛霖[yupeilin]
· 由写博文发回帖悟出的学习方式 刘子涓[liuzijuan]
· 学专家,想不足---------研修随想之一 崔红瑞[cuihongrui]
· 此地(华师)吟唱“三字经” 扣扣儿[xurui]
· 再谈“减负” 冯瑞先[fengruixian]
· 我将启程 武新英[wuxinying]
· 研修班第六天听课思考 高全套[gaoquantao]
· 研修随想0326 李玉国[liyuguo]
· 研修随想0325 李玉国[liyuguo]
· 两条建议 朱建军[zhujianjun]
· 民主就是80个学生都发言吗? 马宇[mayu]
· 理论与实践之惑 同行同行[caoshuling]
· 专家的作用在于引领 周喜亮[zhouxiliang]
· 静待花开 尚新华[shangxinhua]
· 教学即研究 武新英[wuxinying]
· 微笑着的“传教士”---崔允漷教授 尚新华[shangxinhua]
· 学习随想 王 娜[wangna]
· 愿景与使命 乔健[qiaojian]
· 课堂观察——另一种研究方法 陶继红[taojihong]
· 崔教授的回答,我的思考 张燕丽[zhangyanli]
· 教育哲学离我们并不遥远 王红兵[wanghongbing]
· 了解你的研究对象,做好研究的第一步 万丽红[wanlihong]
· 也谈“减负” 冯瑞先[fengruixian]
· 研修班第五天听课思考 高全套[gaoquantao]
· 为何都是“假的” 扣扣儿[xurui]
· 由“奴性人格”所想到的 扣扣儿[xurui]
· 谈“深入浅出”的境界 扣扣儿[xurui]
· 又有新发现! 同行同行[caoshuling]
· 也谈“调节教学” 同行同行[caoshuling]
· 每日研修简报的几大亮点 崔红瑞[cuihongrui]
· “像专家一样思考”任重道远 周喜亮[zhouxiliang]
· 学习感言 周喜亮[zhouxiliang]
· 一个想法 朱建军[zhujianjun]
· 由作业单引发的思考 周文胜[zhouwensheng]
· “清、洗、晒”变奏曲 陶继红[taojihong]
· 晒晒我的收获 武新英[wuxinying]
· 细读简报 武新英[wuxinying]
· 由“脑子一片空白”想到的 刘子涓[liuzijuan]
· 解不开的结 李超英[lichaoying]
· 话题:教研员的持续研修 连 珂[lianke]
· 收获 与 感悟 张燕丽[zhangyanli]
· 研修随笔 王红兵[wanghongbing]
· 研修班第四天听课思考 高全套[gaoquantao]
· 研修班第三天听课思考 高全套[gaoquantao]
· 小问卷折射大文化 于沛霖[yupeilin]
· 和专家近距离对话真好! 于沛霖[yupeilin]
· “幽默”的科技含量 武新英[wuxinying]
· 分解课标——换一种方式备课 陶继红[taojihong]
· 一个新发现! 同行同行[caoshuling]
· 研修随想0324 李玉国[liyuguo]
· 教研员学习之我见 周文胜[zhouwensheng]
· 研修班第二天听课思考 高全套[gaoquantao]
· 也说差异 沈秀玲[shenxiuling]
· 田局长的两个90度鞠躬 尚新华[shangxinhua]
· 关于“扣儿、扣鼻儿、扣扣儿”的故事 王 娜[wangna]
· 万事开头难 尚新华[shangxinhua]
· 把敬业变成习惯 王丽娟[wanglijuan]
· 雨中漫思 乔健[qiaojian]
· 差距 思考 武新英[wuxinying]
· 思维型、智慧型是我奋斗的目标 于沛霖[yupeilin]
· 阳春三“困” 刘子涓[liuzijuan]
· 乌鸦怎么不去想更好的办法 马 靖[majing]
· 研修随想0323 李玉国[liyuguo]
· 对教研员职责的再认识 丁丽云[dingliyun]
· “研究”随想 万丽红[wanlihong]
· 关于解读“三维目标关系”的思考 丁丽云[dingliyun]
· 胡教授给我的启迪 丁丽云[dingliyun]
· 方法比知识更重要 李超英[lichaoying]
· 我的开博公告! 同行同行[caoshuling]
· 孩子不是硬盘 周文胜[zhouwensheng]
· 研修班第一天听课思考 高全套[gaoquantao]
· 关于“像专家一样思考”的思考 连 珂[lianke]
· 昨天、今天和明天 冯瑞先[fengruixian]
· 像专家一样地思考课程标准的分解 崔允漷[cuiyunhuo]
· 研修随想0322 李玉国[liyuguo]
· 研修随想0321 李玉国[liyuguo]
· 且高歌,我是谁 乔健[qiaojian]
· 变与不变 马宇[mayu]
· 学习感悟 于沛霖[yupeilin]
· 我们来了 周文胜[zhouwensheng]
· 两天来的顿悟 武新英[wuxinying]
· 丽娃河的传说 王红兵[wanghongbing]
· 听教授们讲课的小技巧 连 珂[lianke]
· 忠告 连 珂[lianke]
· 随笔 冯瑞先[fengruixian]
· 教师成长=经验+反思 丁丽云[dingliyun]
· 新课程理念的践行者 丁丽云[dingliyun]
· 做好自己该做的事情就是伟大 周文胜[zhouwensheng]
· 上海学习第一天 万丽红[wanlihong]
· 第一天的收获 刘子涓[liuzijuan]
· 全员参与,探寻各学科课程标准分解的技术路径 崔允漷[cuiyunhuo]
· 不要老是把老师当“操作工”好吗? 崔允漷[cuiyunhuo]
· 两个小故事 李超英[lichaoying]
· 郑州市教研员研修班第一期简报稿 admin[admin]
· 我们可否用“三人分米”的思维来思考教育公平 崔允漷[cuiyunhuo]
· 关于江苏人民教育家培养对象的信息 崔允漷[cuiyunhuo]
· 理想——活着的意义 崔允漷[cuiyunhuo]
· 梦想课程开发会议纪要 崔允漷[cuiyunhuo]
· 教学研究的新方向——《中国教育报》新年寄语 崔允漷[cuiyunhuo]
· “梦想30课程项目”慈善培训在渝举行 崔允漷[cuiyunhuo]
· “认同,是一趟生命的旅行” 崔允漷[cuiyunhuo]
· 关于区域推进有效教学项目的问题 崔允漷[cuiyunhuo]
· 关于教学指标的思考 崔允漷[cuiyunhuo]
· 努力提升考试评价制度改革的专业化水平——《教育测量与评价》卷首语 崔允漷[cuiyunhuo]
· 关于中学校长实名推荐制问题——《中国社会科学报》记者专访 崔允漷[cuiyunhuo]
· 时评“课堂观察”:如何将教师带入研究状态——《现代教育报》记者专访 崔允漷[cuiyunhuo]
· 新课程是如何关注农村地区课程改革的——《中国教育报》记者专访 崔允漷[cuiyunhuo]
· 提高执行力:地方课程改革角色的本质规定 崔允漷[cuiyunhuo]
· 《新课程背景下的教师专业发展》推荐序 崔允漷[cuiyunhuo]
· 万 春 印 象 崔允漷[cuiyunhuo]
· 值得推崇的课程探索之旅 崔允漷[cuiyunhuo]
· 关于模块课程纲要的对话 崔允漷[cuiyunhuo]
· 相册的操作指南 admin[admin]
· 忆我的高中生活 崔允漷[cuiyunhuo]
· 朱士雄校长印象 崔允漷[cuiyunhuo]
· 课堂理答ABC——《小学语文教师》记者专访 崔允漷[cuiyunhuo]
· 关于高中课程改革——《教育时报》记者专访 崔允漷[cuiyunhuo]
· 好教师是自己“悟”出来的——《学生双语报》记者专访 崔允漷[cuiyunhuo]
· 学校课程规划——《教学月刊》记者专访 崔允漷[cuiyunhuo]
· 国家课程方案在执行中走样——《中国教育报》记者专访 崔允漷[cuiyunhuo]
· 听评课的现存问题和范式转型——《基础教育课程》记者专访 崔允漷[cuiyunhuo]
· 我思故我教——《现代教育报》记者专访 崔允漷[cuiyunhuo]
· 名校的社会责任——《江苏教育研究》记者专访 崔允漷[cuiyunhuo]
· 合作是教师的专业品性——《中国教育报》记者专访 崔允漷[cuiyunhuo]
· 如何建立校本课程方案的审议制度? 崔允漷[cuiyunhuo]
· 如何开展校本课程的评价? 崔允漷[cuiyunhuo]
· 开发校本课程不是编写校本教材 崔允漷[cuiyunhuo]
· 学校要量身定做《校本课程规划方案》 崔允漷[cuiyunhuo]
· 校本课程有哪些开发类型? 崔允漷[cuiyunhuo]
· 校本课程的生命力在于学生兴趣 崔允漷[cuiyunhuo]
· 如何理解校本课程的地位与价值? 崔允漷[cuiyunhuo]
· 怎样理解新课程下的校本课程开发? 崔允漷[cuiyunhuo]
· 要避免校本课程开发在实践中走入误区 崔允漷[cuiyunhuo]
· 研究性学习远程研修手册一书的前言 崔允漷[cuiyunhuo]
· 教师需要什么样的课程知识 崔允漷[cuiyunhuo]
· 我国学生学业成就评价改革路在何方? 崔允漷[cuiyunhuo]
· 关于教学目标的陈述问题 崔允漷[cuiyunhuo]
· 促进学习评价项目点评 崔允漷[cuiyunhuo]
· 《有效教学》一书的目录 崔允漷[cuiyunhuo]
· 《有效教学》一书的前言 崔允漷[cuiyunhuo]
· 《有效教学》读后感言 崔允漷[cuiyunhuo]
· 期待《有效教学》的面世,再过10天就…… 崔允漷[cuiyunhuo]
· 《研究性学习活动》网络研修视频制作 崔允漷[cuiyunhuo]
· 回到"供销社"还是改进"超市"——关于教材多元化 崔允漷[cuiyunhuo]
· 教师先学会评价再来学上课 崔允漷[cuiyunhuo]
· 课程改革即自我新生 崔允漷[cuiyunhuo]
· 教研员专业发展:专业的学习 崔允漷[cuiyunhuo]
· 教研员的角色定位:专业的课程领导者 崔允漷[cuiyunhuo]
· 教研室的角色定位:地区课程发展中心 崔允漷[cuiyunhuo]
· 对陶专家所提问题的简单回应 崔允漷[cuiyunhuo]
· 回应龚主任的倡议 崔允漷[cuiyunhuo]
· 第一次碰到一位最 崔允漷[cuiyunhuo]
· 基于标准的评价 崔允漷[cuiyunhuo]

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