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改变教学关注点

改变教学关注点

聆听的崔教授的讲座,我受益匪浅,反思自己以前的教学,备课时我根据教学内容确定教学目标,教学过程设计时考虑更多的教师如何教这部分内容,而对学生是否能轻松学会、学懂考虑的很少,甚至基本没有考虑;课堂上,我关注更多的是自己是否交完了这部分内容,而学生学得怎么样我却关注的很少。这样的教学教师教得累、学生也学得累,效率比较低下。崔教授学历案——微课程设计,更新了我的教学理念,真正做到以学生为主的教学,教师备课时要根据课程标准和学生学情确定教学目标,设计的教学过程要关注学生,适度留白,设计评价任务检测学生的学习,课堂教学要关注学生是否学会,及时检测评价学生的学习,让学生能真正经历真学习,学得更有意义!
 

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在听评课时应从重点关注教师的教转向关注师生互动、关注学生的学情,以学生在课堂教学中呈现的几种状态作为评定课堂教学质量的重要依据。
 

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我们教师应关注多层面、多角度的指导学生学习训练与创新实践。
 

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让学生的学习学得更有意义是教学的追求
 

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崔教授的学历案确实有别与学案,在设计理念上,他首先考虑目标,然后是如何去评价目标的达成,再是学生的学习过程,这样是比较全面、细致的。
 

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来学习,就会有收获,你可以满载而归了
 

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更专业化,这也是我们这一代老师们要走的路。
 

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郭老师的培训心得言简意赅,领教了。
 

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什么是教育教学的专业化?听讲座之前,我没思考过,如果谁问我,我肯定不知道怎么回答。听了教授的讲座,我对此有了一个初步的认识,也认识到了与一个真正专业化的教师的差距,我们只有不断学习、不断充电,不断地完善自我,才能不断促进自己专业化的成长。
 
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