华东师范大学E-教研员之家 学习方式变革,学习吴刚平教授讲座

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学习方式变革,学习吴刚平教授讲座

学习方式变革,学习吴刚平教授讲座

受用一:知识观
知识类型            学习方式
事实性知识——记中学
方法性知识——做中学
价值性知识——悟中学
受用二:目前课堂教学问题产生的根源是把方法性知识、价值性知识都转化成了事实性知识;把做中学、悟中学都转变为记中学,所以学生的学习负担重、效率低。找到了教学方式变革的方向。
收获:从知识和学习方式上找到了学生自主研修的依据。
最后编辑k1zmcq 最后编辑于 2016-11-22 22:14:05
 

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吴教授的讲座进一步坚定了我们现在坚持自主学习、先学后教的教学方式。
 

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“做中学、悟中学”才是真正的“学”!
 

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华东师大的叶澜教授认为,一堂好课的标准应遵循“五实”,具体概括为以下几个方面:1、扎实。“一节好课应该是一节有意义的课”。对学生学习来讲,叶澜老师认为有三级意义:初级意义——学到东西;中级意义——锻炼了能力;高级意义——有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈需求。2、充实。“一节好课应该是有效率的课。”效率至少表现在两个方面,一是对面上来说的,对全班多少同学有效率,对优秀学生、中等学生、困难学生的效率是否相同。二是效率的高低,没有效率就不算是好课。有效率的课也就是充实的课,是有内容的课。3、丰实。“一节好课应该是有生成性的课。”一节课不完全是预设的结果,而是在课堂中有真情实感、智慧的交流,这个过程既有资源的生成,又有过程状态的生成。4、平实。“一节好课应该是常态下的课。”课堂的价值在于师生碰撞,相互讨论,生成许多新的东西。这样的课称为平实的课,不仅现在可以上,什么时候都可以上。……不管谁在听课,教师都要旁若无人,心中只有学生。5、真实。“一节好课应该是有待完善的课。”它不可能十全十美。它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的。可以重建的课。只要是真实的,就是有缺憾的。真实也是评价一节好课的重要指标,没有真实,“好课”也失去了价值。虚假的课虽可取得一时半会的成功,我的疑问来了,这难道不是记中学吗?如何做中学,有没有条件做中学,仅仅为了安全问题都不能让孩子们亲手实验,怎样做中学?又如何悟中学?
 
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