“好课”的评价方式如何体现同一层次学生的发展需求?

“基于课程标准和课堂教学底线”可以兼顾不同层次教师,让他们体会到被评为“好课”的快乐;然而面对学生,特别是知识水平处于同一基础的学生,他们的发展需求该如何在名优教师的“好课”与待提升教师的“好课”中得到体现呢?