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为卑微者树立一座丰碑
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读萧乾,品《吆喝》
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鲁迅是一个符号
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圆通的境界——读王鼎钧散文《那树》
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作文不应单一指向文学作品
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听曹文轩讲故事
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语文学习的活力探寻
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语文教学需要和生活手牵手
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读《苦乐心旅》
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听闻炫舞歌吟
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单篇阅读经验很难迁移成为现实需要的阅读能力
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教思维,不是教答案
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点燃学生读书的热情
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钱穆和蒙文通给语文老师的启示
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阅读要不要分段和分层
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用读者的眼光看待学生作文
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在北辰作文竞赛颁奖会上的发言
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学习语言的形态变化与教学价值选择
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学习语文需要一辈子去追
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高考作文命题的导向价值
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文本是“一解”还是“多解”
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“有趣”和“圈子”
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培植儒雅之气——台湾教育印象之一
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回不去故乡的孩子
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一份书单引发的思考
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讲话与说话
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“样式作文”、“话题作文”和“语用作文”——生态视角下的作文形态嬗变
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“体验式作文”是谁来体验
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谈谈语用价值和语文学习的实践性
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我不是“战士”
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作文,拨动学生心弦
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阅读指向:标准化阅读,还是个性化阅读——兼为赵凤霞老师问答
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我在这里开花
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“另类表达”赘语
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文本阅读的四步台阶
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不是为了帽子的读书
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才女——她们的灵魂走向哪里
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现代人的阅读
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解读现代派的穆旦
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郑渊洁编写教材的启示
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阅读的两重品质
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中国文化改造之一
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中国文化改造之二
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答崔师命题
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阅读的七个“一”,教你自读的一把钥匙
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构建农业社会文学的认同——谈莫言获得诺贝尔奖
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中国文化里的政治
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也许哥就是一个传说
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文学的非真实性诉求
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想起王安石
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读马克思想到的
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善良的力量
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谈谈语文教材功用的清晰化——读《美国语文》的思考
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道德的力量
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也许文化的先进会摒弃掉进步的机会
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读《林徽因传》
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谈封建王朝里的“躺着中枪”
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读《苏东坡传》
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中国封建社会盘旋不进的文化因素
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科举是中国古代智慧的产物
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迷信也是为了拯救
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与小波的距离
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儒学的价值
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由抗战作品的游戏性谈抗战那段历史
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谈西化背景下我们的文化坚守
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读龙应台的《目送》
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思想的攀爬
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