王开妍
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2014
02-10
如果没有教科书
分类: | 查看: 1554 | 评论(11)

      相继聆听了崔老师的《基于课程标准的教学》和朱老师的《基于标准的教学设计》,再一次引发了我们对于课程标准的关注,也让我想起曾经看过的一本书开篇的一句话“如果没有教科书,你该如何上课?”

如果没有教科书,教师在上课之前的准备要复杂的多。各种课程资源的收集,对收集好的课程资源进行教育化的处理,设计教学流程……都是教师要认真思考的。教师必须整合各种课程资源,根据课程标准和学生情况,为每堂课的学生编写专用的讲义,这已经成为教师必须具备的专业要求。

如果没有教科书,社会上各种不断推陈出新的知识与科技以及与生活紧密结合的各种常识,才能随时进入课堂。当一种新技术或是一则知识新闻出现时,当下就可以被教师引用到教学里,单单使用教科书,资源远远不够,而且更新太慢。所以,当我们的教师开发校本课程时,一贯鼓励他们从开发“教材”的窠臼中跳出来,拥有更为广域和不断更新的课程资源观。

如果没有教科书,学校和教师才有可能配合当地的环境与文化来设计教学。由于我们的学科教学还过多地纠结与课本上的内容有没有上完,没有给教师这样的自由空间,所以只好另起炉灶鼓励学校去开发所谓的“乡土课程”。

如果没有教科书,教师在上课的时候,要更加关注教学内容的呈现方式以及学生的学习方式,并且依据课程标准制定评价内容和评价指标,以判断学生是否真正理解了所学。教师无需迁就于教科书的章节,一本教到底,而是引导孩子们从兴趣出发来学习,让整个教学过程更务实地贴近日常生活。少一些揠苗助长,当然也更合乎人性。

如果没有教科书,教师对学生的作业也要精心设计。作业设计本身的目的,就是希望让孩子们透过实作、讨论、共同寻找资料,引发出孩子们探索学问本质的能力。如果教师不把心思花在作业的设计上,而是单纯地告诉孩子们,今天回家完成课本上的第几题到第几题,那孩子们当然会感到学习无趣。

再来看看我们的现状,有多少教师认真研究过本学科的《课程标准》?当然,这不能完全怪教师,一方面《课程标准》本身的晦涩难懂,操作性和指导性不足;另外,大家都明白,教科书就是依据《课程标准》编写的,只要按照教科书进行教学,是不会出太大偏差的。我们都批评现在的课堂教学按部就班的多,创造性不够。究其根源可能就在教科书上。每节课都有一定的教学计划,都要完成教科书中某些章节的内容,逼迫教师必须按部就班,不能深入太多,不能去发掘利用更多的课程资源。我们的课程改革,如果能够弱化教科书的权威性,并进一步提升《课程标准》的指导力和可读性,给教师更大的依据“课程标准”选择教学内容和方式的权利,或许就能培育出一批批优秀的教师,而创新人才的培养也就不会成为一句空话了。

 

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