王珍
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2014
07-08
《课程纲要》编写之感悟
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《课程纲要》编写之感悟

王珍

    听了崔允漷教授《基于课程标准的教学》的讲座中关于课程纲要编写的内容后,我对课程纲要编写从原来的“无知”到如今的清醒,在今天下午的学科课程纲要的编写的过程中从遇到困难,到克服困难的过程中使我越来越清晰的认识到了课程纲要与教学进度之间的不同,越来越明白的认识到课程纲要是整个课程的灵魂,是我整个学期教学的指引者。

编写课程纲要首先需要做的是编写本学期课程目标。这是目标,是方向。我认为是课程纲要编写的基础。只有方向正确,才不会走冤枉路,才不会上无效课,才能在课堂上有的放矢,才能让学生清晰明确的知道要去往哪里。在编写过程中从原来只关注课标一节课的内容,到关注一个单元甚至整本书的内容,让我感受到崔教授在授课过程中所说的“向专家一样思考——从点的思考向面的思考”的真正内涵。

编写课程纲要其次回答的问题是基本的素材或活动是什么?这一部分其实也是过去我们所知道的教学进度表,但是与之有所区别的地方在于将目标、教材内容与学生的学情结合起来,这样做有利于学生在开学伊始明白自己该学习什么和如何学习。

编写课程纲要第三点需要解决的是“我与学生怎样去”的问题。如果将课程纲要编写的第一部分称之为“方向标”的话,这一部分就是指引学生到达方向标的工具。通过对课程实施的编写,让教与学的方法与目标相互匹配,创设出有利于学生学习的情景,真正做到的学科化和本学期化,也做到了我们哲学上所说的矛盾的普遍性与特殊性的统一。

编写课程纲要最后需要做的就是对学生学习进行评价。这一部分往往在原来编写的过程中会忽视的地方,有了对学生的评价,才真正体现了教学评一致性。

通过今天下午对课程纲要编写的实际操作中,让我真正明白了编写课程纲要有利于教师的思考从教材内容走向教学内容;有利于教师从宏观上形成统率作用的大观念;有利于学生明确一门课程的全貌。

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