张文娜
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2014
07-08
心向往之,但愿能至
分类: | 查看: 1654 | 评论(59)

   我喜欢在大江大浪里翻滚的感觉。

   大学里面,一直以为教育不是那么高深和奥妙的事。在我的思维里,简单的认为:倾我所有灌溉孩子们,就是教育。但是现在发现,教书的水很深。这也正合了我的口味儿,如果一直在浅滩,也就不知道什么是风浪,更不知道什么是风景。

   上海、华东师大,崔允漷教授、夏雪梅博士、朱伟强教授,《基于标准的教学》、《课堂观察,我们所知道的》、《分解课程标准:策略与方法》,一点挽着一点,开始连成了线,而且我相信最终会汇成一片大海的蔚蓝。抵沪两日,缘见三位专家,感触良多,总结为以下几点:

一、回去可以改变什么?每次开班会前,都在想:每个孩子都有想变好的欲望,而且他们知道怎么做才能变得更好,可为什么还是有很多孩子原地踏步甚至不进反退---------没有行动力。

1、  课标先于目标,吃透课标。在这之前,在写教学设计或者教案的时候也会牵涉到《课程标准》,但是,基本上属于反推,即:先写好学习目标,再从课标中找出学习目标对应的部分。在我认为,这一环节是没有任何意义的。其实,真正的是,还没有理解课标存在的意义,今后备课过程中,先解读课标,并且思考如何通过教材上面这些例子把课标呈现给学生。

2、  切实关注每一个孩子的成长。按照以前的理解,一节好课就是老师淋漓尽致的展现自己,很好地控制课堂。但现在却不然,课堂不是老师展示自己才华的地方,而是学生学习的地方。一节语文课,睡了一节课或者没来上课的同学和在班里面认真听课的同学有没有差距?如果没有,一节课的存在有什么意义?所以,拉大差距是急切的需求,上学期,我给两个班的孩子说:“每次上课前,一定要问我:今天的学习目标是什么?下课的时候,问自己学会了没有。”我要自己明明白白的教,学生明明白白的学。而我的教是为了服务学生的学。

3、  寓教于乐。崔老师的课,有大道理,但是并没有枯燥的呈现给我们。听课的时候,我在想,如果我的课可以插入这么多小比喻,孩子们会不会更喜欢?如果我讲课像崔老师这样,幽默风趣,孩子们肯定天天盼着我上课。当然这需要很深的功力,需要加强自己积淀,心向往之,但愿能至。

二、学生的情感有多重要?

我们班的孩子因为喜欢姚老师尊其为“女神”,生物几乎每次都是第一。因为喜欢闫老师为了搏得其一笑而彻夜做数学题,因为欣赏李老师的风格而背四级单词。孩子的积极情感到底有多重要?

一直以来,我只要是看到孩子在学习就好。没有关注过他们的心里状态是悲伤还是高兴,但是夏老师的学生的情感这一块的讲授激起了我很大的兴趣,反观一下,打出了上面的几句话。确实,孩子是人,有正常的情感,就连我们自己在得到了领导的表扬,心情愉快,干起活来还更加的起劲儿,更何况是孩子们。如果能让课堂处在比较融洽的氛围中,那么效率肯定更高。

当然,积极的情感真实课堂观察中的一部分,对于课堂观察也是我以后学习的重要部分。

三、逻辑思维的力量有多强大?

讲分解课程标准?可以。讲评价融入到过程中去,可以。没什么新奇。我都已经知道了,但是,朱老师把经济学的法则揉进了教育,这样一个故事,让我看到了巍峨的高山,汪洋的大海,非常美妙,而且是不是可以把其他领域前沿的法则运用到教育中去,比如管理、心理等。一样话,百样说。同样的知识,你讲我爱听,他讲我偏听不进去,这就是逻辑思维的力量。

短短的两天,头脑的风暴,但愿自己能够快速成长,带领我的学生们到水草丰美的地方。

爱上教育这匹“野马”,所以我需要一片草原。

注:请老师们写博文时,在WORD里面写好再复制到博文里面,不然,不小心点到右下角的清空内容就要前功尽弃了!!!!!

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