陶华坤
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2014
09-18
著作:《都市教育》
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著作:《都市教育》

陶华坤 著

中国言实出版社

序言

教育,是不同地区人们共同的事业。教育是面向全体国民的事业,是对一个族群的人生、心灵的关怀。苏格拉底说过:“教育不是知者随便带动无知者,而是师生共同追求真理”。人的生命是有目的的存在,而写作则是知识劳动者实践生命意义的重要方式。真正的人才就是能够将自己独特的东西奉献给世界。

一、变革:教育从都市发展的“边缘”走向“中心”

教育是增强都市“软实力”的“血液”,它循环于都市的整个躯体。《都市教育》从各市近年来的教育发展公报、国民经济与社会发展报告中汲取了“一线城市”及副省级以上省会城市为样本对象,通过比较、分析、研究,发现教育优势影响城市的竞争力,教育以其在知识生产、应用、传播中的关键作用,成为知识经济的“母机”。教育是面向未来、“制造”未来的事业。确立都市现代教育体系,寻找“撬动”地球的“杠杆”。教育是实现社会平等的“工具”,市民人均受教育程度,决定都市的政治、经济、社会文明的发展水平。

“都市”是人类美好的家园,人类对都市寄托着无限的遐思和梦想。“都市”是社会经济发展到一定阶段的产物,又是人类文化发展的象征。都市代表了先进的生产力、文化、科技水准、生活方式。都市教育竞争力是都市在教育发展的过程中所具有的吸引、争夺、拥有、控制和转化教育资源,以提供教育产品和服务,提高都市居民的教育水平,促进都市教育的可持续发展能力。

二、启迪:关注“外环”以外的教育

好的教育是“策划”出来的。教育策划是教育战略管理的创新,即“按市场规律办学,按教育规律育人,按创新的思路改革,以超常的速度发展,办现代化的教育”。著作者在研究了学校教育、区域教育、都市教育的基础上,提出了教育第二次飞跃:“质量-效益”型教育。“质量”即公民的全面素质质量;“效益”即教育培养的人才数量与质量,对就业、增加收入、提高生活水平、对全民素质的提高所作的贡献等。所谓“质量-效益”型教育,它是一种教育形态,就是“以社会效益为最高准则的全体公民的全面的素质教育质量”,是素质教育的最高追求。

教育是富有正义感和有良知的事业,教育是充满对于美好人生和美好社会的理想的,是具有精神高度的,人们期盼“优质的教育”。而“优质教育”是一种以内涵发展为根本,以“人人”享受优质教育为目标,以追求教育质量“最优化”和教育效果“最大化”为标志,着眼于提升学习者学习、生活、生命质量以及有效地促进教育可持续发展的教育理念与模式。

三、求索:教育发展是追求教育质量的社会行动

教育创造力是提升民众素质的关键,教育要辅佐人去发展自己的可发展性。全民终身学习,决定着城市的未来。教育要适度超前发展,最好是一时的标志,更好是永恒的追求。

著作《都市教育》共分五章,就都市教育发展的“精神塑造、动力机制、发展路径、教育‘海啸’、‘造血’功能”等方面进行阐述,期盼彻底解放人的“心智”,找到教育改革的“最大公约数”,让教材将学生“卷入”其中、撬动教育创新的“支点”,构建“和谐教育、和谐社会”。让教育成为受人尊敬的职业,形成党以“重教为先”、政以“兴教为本”、民以“支教为责”、商以“助教为乐”、师以“爱教为荣”的良好局面,迈向“成人创新社会”。

学术是文化的集中体现,是实现教育强国目标的重要组成部分。学术专著要立得住、传得久,对学者、对社会、对文化积累有一定价值。著作《都市教育》在研究和撰写的过程中,汲取了众多大师的智慧,得到了很多仁人志士的帮助,集思想与实践于一身,融理性与激情于一体,重视实践导向,关注实践中的问题和困惑。让思想碰撞思想,智慧启迪智慧。谨致诚挚谢意!

陶华坤

20148

 

作者简介

陶华坤:安徽蚌埠人,毕业于中国社会科学院研究生院,在不同地市任20年中学校长,曾任中国教育家协会理事、教育学院中学校长培训客座教授、华东师范大学兼职研究员,现从事教育科学研究。2000年市政府通过报省政府《享受政府特殊津贴的有突出贡献的专家》,省关心下一代先进个人,全国教育科研先进教师。著作11部:《校魂》《校长谈治校》《校长发展学》《电视剧本-校魂》《“规范+特色”办学模式》《新教育学校全面质量管理》《学校教育力》《走进名校:构建以学为基点的组织新模式》《区域教育发展战略与运行机制》《都市教育》《“质量-效益”型教育》;入选《世界优秀专家名典》《世界名人录》《世界人物辞海》等;人民日报、新华社、中国教育电视台报道其事迹。

电子邮箱:thkabc123@sina.com

 

目录

序言

导论 教育创造力是提升民众素质的关键

一、“教育第一”:教育是传递社会文明之工具

二、都市教育:社会最重要的投资就是人们的教育

三、路径解码:构建实现中国梦的价值坐标

 

第一章 精神塑造:彻底解放人的“心智”

 

第一节 激情教育:“精神人”的培养

一、生命:身体与心灵的和谐

二、快乐:服务于你伟大的目标

三、阅读:市民生活的“心灵鸡汤”

第二节 文化储蓄:提升精神价值

一、教育立在“精神上”:“内化于心,外化于行”

二、教育:辅佐人去发展自己的可发展性

三、文化力:把文化上升到精神信仰

第三节 从塑造知识人走向培养智慧人

一、拓展视野:教育从适应社会转型走向引导社会改造

二、寻觅方略:弘扬想干、敢干、快干、会干精神

三、“精致教育”:追求教育的“卓越”

 

第二章 动力机制:找到改革的“最大公约数”

 

第一节 规划引领:“发展着”的“发展”

一、教育“增长点”:“规划”就是财富,“环境”就是优势

二、革自己的命:缺乏“透明度”则影响决策的“清晰度”

三、顶层设计:深化改革,改什么?怎么改?

第二节 制度创新:团队执行力体系建设

一、制度设计:“契约”的表现

二、激活系统:建立规范超越规范

三、理性力量:自我设计、自我实践、自我超越

第三节 体制创新:建设“智慧型”教育体系

一、体系的力量:从“助推器”到“发动机”

二、多元撬动:都市教育体系“要素”

三、突围与建构:构建相互支持的机制和制度体系

 

第三章 发展路径:构建“和谐教育”

 

第一节 基础教育:“规范”发展、“公平”发展

一、幼儿教育:“规范”发展

二、义务教育:“公平”发展

三、高中段教育:“多样化”发展

第二节 高等教育:“大众化”“优质化”

一、高职高专:找准“定位”

二、本科教育:教授“治学”

三、研究生教育:“国际化”

第三节 成人教育:“重结合”“抓体系”

一、职业教育:重“结合”

二、终身教育:抓“体系”

三、社区教育:彰显“本土特色”

 

第四章 教育“海啸”:将学生“卷入”其中

 

第一节 知识图谱:从抽象走向具体

一、求索:“知识树”

二、变革:“鱼骨图”

三、启迪:“头脑风暴”

第二节 “幕课”:将“学习”作为改革的核心

一、“翻转”课堂:插上信息化“翅膀”

二、课程开发:让教材将学生“卷入”其中

三、永恒的原则:因材施教

第三节 PISA测试:“教育界的世界杯”

一、学能测试(PISA):考高分者未来之领袖

二、诊断性学能测试:影响中考改变中考

三、评价研究的突破点:只测量“想要的东西”

 

第五章 “造血”功能:撬动“教育创新”的支点

 

第一节 赢在管理:寻求“最优解”

一、“成功的管理”:源于“管理的成功”

二、质量“诊断”:从“雾霾”中突围

三、改革“试水”:再生“造血系统”

第二节 “名校”打造:赋予孩子一生受用的财富

一、创意设计:“先一步,高一层”

二、策划“名校”:“教,就必须教扎实”

三、“内涵”提升:让教师们开创新业绩

第三节 “校魂”教育:为学校“魂”

一、问道:学校顶层设计的“思考点”

二、铸魂:创建学校文化建设体系

三、亮剑:“擦亮”学校质量品牌

 

结语 教育发展是追求教育质量的社会行动

一、“转型”动力:只有实现财富增长的教育,才是有效益的教育

二、破解“瓶颈”:教育是投资而不是开支

三、推进“策略”:迈向“成人创新社会”

思考题

参考文献

 

电子邮箱:thkabc123@sina.com

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