孙雪芹
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2014
12-04
备一把下锅的米
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备一把下锅的米

                    ――听课评课与教师专业成长

孙雪芹

上课过程就犹如熬一锅好粥,提前备一把下锅的米是必需的,但教师的专业素养、专业技能、专业品质不同,可能得到的结果就不同,其中听课评课就是与教师的业务成长是息息相关的一条渠道,就像熬粥前的选料,必须带着自己的思考进课堂,根据自己的需求做出评价与选择,这不是一个“管和理”就能带来必须的营养。为什么听课、评课?为什么建立相关管理制度?无非是想通过硬性制度建设与引领,最终使干部与教师共同走向自觉,自觉学习课标,自觉钻研教材,自觉地深入备课,自觉锤炼提升课堂教学本领,最终形成我们自己的教研文化。但自觉的前提条件是大家都能抛开功利,静下心肯做冷板凳,一点一点的去钻研,肯打开教室的门,迈开我们的腿,张开我们的嘴。

一、为什么听课?听课是本份,是应该的工作,本身就是一种教学研究,是教师共同成长的舞台,是相互搀扶把自己立起来的机会,相信也是大家共同的心愿。

     二、怎样听课?

    1.准备:精神准备和听课内容准备。内容准备:熟悉教学内容;带好手表;设计好观察量表,带好记录工具:本、笔、相机等;精神准备:态度――虚怀若谷;带着自己的思考,如果我上这节课我会怎样设计?心存感恩,每个做课教师在经过45分钟的忐忑之后,都希望从大家那里真知灼见;

    2.听课中

听:认真听取教师的每一句讲解,每一句问语及学生的回答;语言是否简练、问题有无启发性、层次性,思路是否清晰,学生是否容易接受目标、内容、实施和评价是否一致

记:依照听课主题,充分运用课堂观察量表,座次表,记录教师的重点提问、学生的发言,及独特有效的具体教学手段或做法。还包括师生的精神状态;师生(语言、肢体)行为;活动安排及效果;时间分配

观:提前几分钟进课堂,观察师生的状态;选择自己要坐的位置,尽量选择不引人注意的角落;画出教室课桌椅排列的草图,备用(提问哪些学生,哪些学生课上活跃,哪些学生课上沉闷,教师在教室里的行走路线怎样等);课后的观察(学生课堂上的不同表现及课后的实际情况,检测课堂教学效果的一个重要指标);

3.评课:要意识到,评课在某种意义上并不仅仅依赖你在课堂上看到了什么,而是你想到了什么,引发出了哪些值得深思的问题。听课、评课要带着自己的思考,自己的观察、自己的见解,自己破解问题的方法与大家交流分享,碰撞提示。

一是张开嘴:教研组长作为评课首席主持要把评课作为教研组建设合作共赢的平台,让做课教师把课前的准备说明白,设计意图分析透,听过上课给自我一个评价,给他人一个理解的过程;组织老师参与评课,缺点不漏,优点说透,方法给够;通过评课传达自身的教学经验,学科素养,教学体验;通过评课知道怎么做才更好,心服口服,达到发现问题与不足,找准方向和目标,教研组长要做好评课记录,每个老师要知道评课过程就是树立自己的过程,争做学科领袖;

二是写出来:是一种非常好的表达方式,也是一种积累,克服了评课的随意性,是经过认真思考留下的文字经验,是一种传承和发展的学校文化,用写的方式思考教学,是对专业的敬畏,是一种专业积淀,必会厚积薄发。

    听课和分析课是应当摆在首要地位的工作。通过听课、评课引领教师把全部心思用在备课上,自觉追求课堂高效。做个有心人,做好自己的职业规划,为自己的专业成长备一把下过的米。就会在现实生活的土壤中找到自己的生长点,并以自己的成长而影响周围,从这个意义上说,专业成长的好环境是我们自己营造的。

 

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