赵拓
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2016
03-12
一念千里,腐朽化神奇
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一念千里,腐朽化神奇

济南市鹊山小学赵拓

我从事英语教师工作已三年,在这职业起步的三年里,我从刚入门时遇到的各种困难中摸索前行,在工作中,要如何准备课前,如何掌控课中,如何总结课后,如何走近学生,如何进行评价,如何进行学困生的转化,这一样样对于其他老师来说不算问题的难题,都让我倍感压力。现如今,我已经逐渐地成长起来,教学上也有了自己的风格,有了自己的思索,不少当初的荆棘早已被我斩于脚下,当年的压力轻了不少,可是新的担子又挑在了肩上,那就是怎样才能做一名有能力、有责任心的好老师。为了实现这一梦想,我将不得不战胜我一直都在对峙的“敌人”——学困生转化工作。

说来是机缘巧合,爱生学校理念的指导和教师远程研修的学习就像是上天赐给我的福音,为什么说它巧?因为我在学困生转化工作中已经到了不得不去解决的境地,今年的毕业班学生刚刚离开母校,五十多名学生竟有十多名英语不及格的状况成为我无法挽回的痛。而这学期,面对我的是我所担任班主任兼英语老师的新四年级,昨日之事不想重现!压力陡然提升,可是,这个班也有几个“困难户”,我多少有些无计可施。后来一本名叫《爱弥儿》的著作启迪了我,书中那句“谁不时刻依恋他始终是喜笑颜开的童年?你们为什么不让天真烂漫的儿童享受那稍纵即逝的时光,为什么要剥夺他们绝不会糟蹋的极其珍贵的财富?他们一生的最初几年,也好像你们一生的最初几年一样,是一去不复返的,你们为什么要使那转眼即逝的岁月充满悲伤和痛苦呢?”让我非常震撼。我开始转变思想,反思自己对待学困生的态度,是不是我一直关注学生的学习困难?是不是我一直盯着教学目标的达成不放?是不是我特别欣喜于学优生们精彩的表现,从他们身上找成就感?是不是我淡漠了学困生无助的眼神,将他们黯然弃之于不顾?答案很显然:是!

大思想家卢梭主张自由平等,反对专制私有:每个学生都有学习优势,教师只有了解每一个学生的学习优势,每一个学生也明确自己的学习优势,找到有效的学习方法和策略,才能形成强大的学习自信和内在动力。寻找学生的学习优势和引导学生如何能够发挥出自己的学习优势,才是教师应该更加关注的。思来想去,结合实际,我打算从我们班一位学困生李阳(化名)同学入手,开始今天的思考。

    李阳(化名)是这样一位男生,他从小智力低于同龄孩子。一年级的时候,他的汉字都是语文老师手把手教,但是直到三年级,他还是只能勉强“画出”自己的姓名。他非常悲观,家长也无计可施。后来,家长索性带他去医院测试智力状况,意外的是医生告诉家长,孩子是因为从小的重鼻炎导致的大脑缺氧,引起智力低下。孩子从小鼻子不通气,竟然逐渐适应了这种状态,也不曾给家长说过。经过手术,孩子的鼻塞被打开,孩子家长和我都万分欢喜,都认为这可能是一个重大转机,他可能要脱胎换骨了!可是,一学期的学习我却没有看到一丝希望,他学习习惯根本没有养成,即使他现在的头脑清醒,他依然不会听课,不会写字,成绩也没有起色。

“在自然秩序中,所有的人都是平等的,他们共同的天职,是取得人品;不管是谁,只要在这方面受了很好的教育,就不至于欠缺同他相称的品格。”其实每个孩子都有属于自己的学习优势,这些学习优势包括内在优势和外在优势。其中,内在优势包括:学习者的心理优势,即人格特征,认知风格、学习兴趣、学习动机等。学习者的生理优势,即年龄、性别、健康、身体的等优势。学习者的经历优势,即学习者的起始水平、经验教训、学习策略等优势。我是否能潜心思考一下小李同学的内在优势呢?经过反思,我找到了,小李确实具备属于自己的内在优势,尽管很微弱,但是确实存在:

首先,他拥有强烈的自尊心。有自尊心的学生就是没有放弃自己的学生,小李虽然成绩不好,但是他却异常反感别人说他是“倒数第一”,他曾为此大发雷霆,和说他同学厮打,我当初只是惩戒了他的纪律差和不文明,为什么没有反思他行动的背后的那颗受伤的心灵呢?有自尊心说明他有好胜心,而这股好胜心如果可以转化为积极的上进心,那可能会是一个飞跃。这竟是我的失察。

其次,他对交流有着强烈的兴趣。三年的特殊学生身份让他变得十分孤独,几乎没有学生喜欢和他玩,他通常是一天不发一言,上课也是目光呆滞,如果说以前是因为鼻炎,他的头脑不清,那么现在,他清澈的眼眸里依然是空洞的眼神。其实他是渴望交流的,有一次我试着接近他,他最初表现的是怕,因为找到他的时候,总是伴随着批评,可没想到这一次我是找他开心聊天,他打开了话匣子,问了我大量的“为什么”,交流完全没有障碍,但是其他学生一参与进来,他就隐形了,悄悄退出了交流。我想这也是份希望,如果在学习中给他创设一点点自信,他也许能真正融入课堂。

第三,他有强烈的表现欲望。学期初,我带领全班同学替他庆祝大病初愈,我表扬了他,并祝愿他今后一鸣惊人,在那一段时间里,他真的像变了个人,各项活动都抢着参加,合唱大赛上,别人合唱他跟着“起哄”;跳大绳大赛上,别人跳绳他跟着“乱窜”;表彰大会上,他跟着别人也上台“领奖”。这些在其他人看来哭笑不得的举动对于他来讲,却是心目中好学生应有的样子,但是考虑到当时的正常工作进度,我制止了他,他留给我的只有失落不解的眼神,一段时间之后,他有回到了过去的样子。现在想来,我特别后悔,又毫无办法,我可能又做错了。

另外,他对图像和声音非常敏感。他喜欢画画,虽然画得不好,但是可以画很久;他也喜欢唱歌,英语歌他非常喜欢,虽然唱的不准,甚至也不知道其中意思,但是可以大声唱,也不扭捏害羞。我想这一定也是他的一项学习优势,如果将这些因素利用起来激发他的学习动机和兴趣,一定对他大有帮助,都怪我平时跟随好学生的节奏,忽略了小李。

学习即生活,环境即教育。外界因素也是影响学生学习的重要方面,仔细想来,小李的家庭属于“外来户”,父母做生意,虽然很忙,也不懂教育,但是并不曾放弃孩子的学习,别的孩子拥有的他家长也毫不吝惜地去满足他,这其实也是有利的一面,如果今后能保证更密切的家校联系与合作,相信小李在老师和家长的共同督促下一定会赶上来的,我越来越觉得前途一片光明了。

感谢我的这位可爱的学生,他让我有机会真正坐下来静静思索自己的教育点滴与过失。学困生,好像每个班都有,但仔细想想,为什么每个班都会有那么几个学困生呢?都是因为智力?其实不然,有的时候,学困生就是我们老师一手培养出来的,我们喜欢某些孩子,注定也会忽视一些,就是这样。但是就像生活中每个人都有闪光点一样,在学习上依然如此,孩子们都有自己的学习优势所在,就是看我们做教师的能不能发现,能不能弘扬了。浪子回头尚能金不换,更何况是一个有上进心,有荣辱意识的孩子呢,该回头的是我,该前进的是我们!

   

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