代燕
  •  
  • 首页
  •  

 

2016
10-10
目标导向,有效课堂
分类: | 查看: 934 | 评论(43)

fiogf49gjkf0d
从来没有如此,在一天的培训中反复接触到一个词:目标。崔允漷教授在他的讲座中涉及到目标是什么,目标确定的依据,目标叙写的SMART原则,如何清晰地陈述目标,为我们层层深入,具体剖析,详实而具体地进行了讲解与指导。吴刚平教授则用深入浅出的案例,通俗易懂地为我们讲述了课程目标的分解专题。基于课程标准的目标教学,目标的好的课程的目标判断的三个标准,制定目标的依据,学习目标的表述要件,基于课程标准制定学习目标的步骤等等。 这无疑在告诉我们,要想实现有效课堂,目标意识,是我们在课堂教学中不可或缺的。没有目标,就没有方向;没有目标,就没有达成,没有目标,课程也就无法实施。正如吴教授所说,现在的课堂多是无效的,就是因为目标不明甚至错误,大量教师的课堂学的是不该学习的。言辞虽有犀利,但是耐人深思。 当然,今天的培训,我们不仅仅要再次明白课堂教学确立目标的重要性,更为重要的是,在这里,所谓的目标,还要更新理念:诸如,教师从关注“课堂”目标到“课程”目标的重心转移;课堂全程从“教师教什么”指向“学生学会什么”为目标的重心转移,理念更新,是我们要着力追求的。 长期以来,由于语文学科的特殊性,从工具到人文,语文的两性常常不能很好统一,剑走偏锋。语文课程的目标含糊,导致课堂教学的目标含糊,既有课程设计问题,也有教师问题。这一直是语文的“难言之隐”。课程的设计者,教材使用者们都关注到这一问题,此次新的部编本教材的出炉,双线组元的结构模式,即是针对语文学科的目标意识而建构的。“一课一得”“语文也要有干货”的确是我们每堂课首先应该明确的。否则我们的课堂,挤占了孩子们的时间,却是收效甚微。在吴教授今天的讲座中,基于课程标准制定学习目标的步骤,从目标细化,细化内容细化行为,设置条件,到完整写出学习目标给了我们各个学科非常具体的操作指导。

正在加载评论列表...
正在加载评论页面















































...