徐本敏
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2016
11-30
何为核心素养
分类: | 查看: 356 | 评论(1)

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一、何为“核心素养”?

华南师范大学教授王红、吴颖民认为,核心素养包括学习素养(会学习)和关系素养(会交流)。(《走向核心素养》,《人民教育》2015年第7期。链接:他们认为,中国当前的教育问题是“得到了不该得到的”“错过了不该错过的”“填充了不该填充的”“失去了不该失去的”)

杭州师范大学附属学校校长陈钱林认为,核心素养就是健全的人格,包括自然人格(强调健康)、社会人格(强调美丽)、精神人格(强调智慧),简称“健、美、智”。(《我看核心素养》,《中小学管理》2015年第9期。链接:陈钱林的博客;陈钱林著《家教对了,孩子就一定行》。陈钱林认为,中国的“学校教育先天不足,社会教育良莠不齐,家庭教育决定成败”)

窦桂梅(清华附小校长)认为,教育的目的就两件事,让人聪慧,使人高尚。这两点就像人字的一撇一捺,支撑着大写的人。(《改造学习生产力》,《人民教育》2013年第8期)

不难看出,所谓“核心素养”,对于一个人的发展来说应该是基础性、关键性的东西,有了它就能举一反三,有了它就能全面发展、持续发展。显然,关注“核心素养”与素质教育思想是一致的。

二怎样将“核心素养”内化从而指导教师走向高效课堂?

关注“核心素养”是通过课堂教学来实现的。课堂教学是分学科的。具体到一个学科、一堂课,应该怎样关注“核心素养”?首先得弄清楚这门学科的“核心素养”是什么(这其实是课程性质和课程目标问题),其次要明确怎样“关注”(这其实是教学策略问题)。

某个学科教学应关注的“核心素养”到底是什么,可能仁者见仁、智者见智,但每一学科都有自己特定的任务,这是由其学科性质决定的,《课标》对该学科的课程性质有明确的界定、对课程目标有明确的规定,我们必须深刻认识、精准把握。

一个学科的性质及目标任务是通过一节节课堂教学来体现和落实的。教学中要依据课程目标精准制定教学目标,又不能把课程目标直接作为教学目标。

关注“核心素养”需要有“核心”目标,一节课应该有一节课的重点,一课一得,不可面面俱到。

关注“核心素养”需要有“核心”策略,找一个切入点、围绕一条主线应该是教学策略之一。

我们常说,“教学有法,教无定法”。所谓“教学有法”,一是说教学是有规律的,一定的教学目标需要相应的实现途径;二是说教学是有技术的(教育技术),教育技术就是由若干基本方法、基本方式、基本手段构成的动态系统。所谓“教无定法”,是说在教学过程中运用什么载体、什么时候运用什么方法往往是因人而异、因时而异、因地而异。

三、实现核心素养的关键还是教师自身的专业素养

知道做什么、怎么做与能不能做到、做好不是一回事。要实现“高效课堂”还需要加强专业研修,不断提升专业素养。

那我们教师的“核心素养”又有哪些呢?北京师范大学赵希斌老师通过研究,总结出优秀教师的四项核心素质:正确的教育价值观、良好的个人素质、深厚的专业素养、高效的课堂教学能力。(《优秀教师的四项核心素质》,华东师范大学出版社,2011年)教师的“核心素养”一定包括教育的核心技术,王红、吴颖民认为,教育的核心技术就是,能够辨析教育的核心知识,辨识学生发展的关键期,懂得如何激发学生的思维,知道如何保护学生的好奇心……只有掌握了“核心技术”,才具有“不可替代性”。(《走向核心素养》)

因此,我认为实现核心素养的关键还是教师自身的专业素养。

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