谢世兰
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2017
07-11
对课堂学习目标,我有了新认识
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2017年7月11日,我来到了华东师范大学进行学习,有幸听了朱伟强老师的一堂课。朱老师讲课的标题是《分解课程标准---确定课程层面的学习目标》,让我豁然开朗,对课堂学习目标有了新的认识,让我重新认识了课程标准,改变了我以往对三维目标的认识。   在此之前,三维目标更多的在于分解,即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标的分解,更多的情况是目标停留在纸面上,缺乏具体的可操作性,比较空泛脱离现实。就如朱老师所说----这是教学论指导下的三维目标,是学生应该做什么;而课程论指导下的三维目标,是学生实际做什么。而老师需要为学生做的,就是提供这样的学习目标。这样的学习目标,真正的做到了三维目标的融合与一体,也才真正的把课程标准落到了实处。   而朱老师细致的讲解也让我对这种方法有了初步的了解。朱老师提出了课程标准分解的五步操作程序,第一步为分析陈述方式、表述结构和关键词,化抽象为形象,化繁为简,让学生清晰明了;第二步是分析行为表现,其中成果性目标和其他目标采用的方法是不同的,通过行为表现的具体化让学生一一实现;第三步是确定行为条件,通过具体的实践操作和方式来实现行为,为学生的学习提供条件和机会;第四步是确定表现程度,让学生明确需要达到的水平是怎样的;第五步是写出学习目标,实现了课程标准的由难到易的过程。   通过这种分解,既充分的发挥了课程标准的指引性,也充分的给予了学校和授课教师的自主权,也为学生的自主学习提供了具体的实现路径,让课堂的实效性增强,学生的学科的核心素养得以培养。

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