袁清
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2017
07-12
让课堂成为英语课程的生活圈
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工作了20年的教师,应该关注些什么?今天听完崔教授的讲座,我心中有了更加明晰的答案。我是一名英语教师,每每遇到每节课苦口婆心给学生讲课而学生根本不领情的情况,自己就会自怨自艾,当然学生也有自己的道理,因为他认为这个老师给予的根本不是他们需要的。 改变的切入点就是“课程整合”。课程是教师在学校与课堂情境中进行该行动研究的实验程序规划,教师可以根据课堂教学过程将课程当中所蕴含的教育理念转化成教育实践与课程行动,进而发展和建构适合自己学校班级情景的课程意义与课程内容方法。 我将人教版go for it 五本教材重点功能句进行了多次的研读与整合,将其编撰成8个小型情景剧剧本,课前引导学生自己分角色朗读背诵台词,课中帮助学生纠正发音调整表演节奏,课后督促学生反复排练,整个过程中鼓励学生根据教材内容和课外读物自己加入更多的台词、旁白,自己设计服装道具,自己挑选演员和担任导演等完成各项分工......,这些任务型工作的完成很大程度上激发了学生的参与度和学习积极性。虽然有时候课堂有些闹哄哄,但是在项目完成的过程中,学生们不仅仅完成了一个话题的学习任务,同时逐渐形成了自学、自主管理、相互配合的良好习惯,同时也感受到了许多快乐与成就感。学生从被动接受知识转变为主动要求承担任务,学习积极性有了显著提高。我想这种尝试应该就是基于教师对课程的关注点,从关注学生的基础知识基本技能的掌握和提高,转向更多关注学生课内外良好学习习惯的培养,关注学生学科素养的培养。近期新的英语阅读课程《小Kitty 的十三岁》整合方案已经形成,通过讲述主人公中学生小Kitty的生活,分别从家庭、爱好、旅游、交友、学习生活等涵盖16个话题,希望帮助学生在完成各项任务的同时不断提高自己的英语听说读写技能,从而促进英语学科素养不断提升。 让课堂成为课程的主战场,让课余成为英语任务的生活圈!

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