岳海兰
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2017
07-16
希望学生从此不迷茫
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在过去的教学过程中,我一直有一个困惑,就是如何上好学生在高中接触生物学科的第一节课。在实际教学过程中,天津的学生在初中,生物学科是会考学科且在初三就不学了,而上了高中后,高一时不开生物课,这就导致了很多学生相应的生物学科知识全都遗忘光了而且不具备一定的素养。而高中生物教材的课程设计中,是基于学生在初中的知识和能力基础和高二学生应具有的认知水平的,而且在高三就要面临高考,学生在两年内就要既有扎实的知识基础,又要达到课标及考纲的能力水平,学生和老师在两年内都很累。而据我观察,因为学生在高考前的12年学习生涯中,只有三年学习生物,在学习过程中对生物学习的重视程度和兴趣也要比其他学科差,很多学生学完了生物学科也不知道学了些什么。我分析背后的原因,我认为首先就在于在一开始教师就没有及时告诉学生要到哪里去,要怎么去,所以他们很茫然,在学习中,没有整体的课程观念,总是依据看自己的心情和老师的管理力度来开展自己的学习过程。经过这两天的学习,我想到了一些应对方式,打算在下学期的时候采用,再依据效果进行改进。 首先,将高中阶段要讲解的四本教材都展示给自己的学生,将四本书内在的知识体系联系告诉学生,并附以目录,并大致介绍各学期的学习内容。我觉得要先告知学生可能在哪里遇到困难,并且鼓励他们跨越困难往下走。高中生物的三大学习难点恰恰在第一个学期接连出现,要在一个半月的时间里,学生要有高强度脑力的学习,很多学生都是这时候对生物丧失了兴趣,并且再也无法给予生物学科足够的时间去学习后面将近三本书相对很容易的学习内容。我认为,提前告诉学生它要走的路到底有多远,会遇到什么险阻,这羊他在走起来的时候自己就会判断自己走到了哪里,自己就会提前做好心理准备去年对困难。 以上就是我这几天在听课过程中的一点点感悟,我希望能有同仁们和我一起探讨,帮助我更好的解决我的困惑,同时我也会在实际教学中,努力用有限的教育智慧用心的进行课程设计,积极反思,逐渐改进。

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