陈丽娟
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2017
11-27
读有效教学有感
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何其有幸,这次杭州之行能聆听到催允漷教授的“基于课程标准的教学”,实在是让我受了名教授的风度与风采!整个流程中,老师们都十分认真,就怕漏听了什么,而催教授也用他幽默的言语征服了在座的每一位教师!两个多小时的演说,催教授就那么站了两个多小时,期间也有跟老师们互动,他说他希望的是和老师们的交流,而不是他坐在座位上毫无生气的讲座,而他的有效教学论是这次培训给我印象最深刻,也确实在实际出发的同时,让我们感受到了有效教学的重要性! 培训期间有幸拜读了崔教授的《有效教学》这本书,所谓有效教学,就是要解决三大问题:什么是教学?怎样教得有效?怎样教得更好、更有意思?催教授让我们老师用一两句话来概括教学,我当时写下的是:教师教与学生学的互动过程!而也就像催教授所说,这样的回答是连老奶奶都知道的事,而作为教师的我们,似乎并没有好好的重视过这样的问题!那么,什么才是真正的教学?它是引起、维持、促进学习的所有行为!六个字所包含的重量,让我们每一个教师都深感沉重。 怎样教得有效?在教学准备、教学实施和教学评价这三块,催教授说了很多!教学准备,即备课,在所以老师的眼中都是件繁琐的事情,却是不得不做的事情!这也是教学能否较好实施的一个重要前提!重要的一环是确定目标!而老师走进了一个误区,学习目标的对象到底是谁?很多时候我们都把目标对象确定成了自己,而不是针对学生!这样的错误经常发生着,却没有找到过纠正,而催教授让我们找出了错误的根源!设计与目标相匹配的评价、设计适当的学习活动、编写课程教学方案,都是我们刻不容缓的事情! 在课堂实施中,我们分成了课堂教学与管理。在课堂上如何组织好学生的教学活动,是每一位教师关注的一个重点,也似乎成了有效教学的关键环节!学生往往把自己的知识获取放在课堂上,如果教师在课堂上管理得不好,就会错失掉这一个黄金期!对于没有经验的教师来说,比较容易受到课堂秩序上的制约,学生出现问题的时候,课堂会在第一时间失去控制,要如何收回学生的注意力,或者说要如何应对课堂上出现的突发情况,是每一个教师必须研究的课程! 在最后一个教学评价中,它分为从考试文化走向评价文化、学业成就的评价、课堂教学的评价。我们要明确的核心观点有两个,1、学业成就评价不仅是为了对先前学习的证明,而且是为了后续的学习更好。2、听课就是收集证据的过程;评课就是基于证据的推论。 通过这次学习,相信我们的老师都会得到更好的成长!

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