赵辉
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2017
11-28
《课程纲要》研制过程
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《课程纲要》研制过程 通过崔教授的大量实例论证,我们知道基于课程标准的教学是最有效的教学。崔教授通过以下问题向我们描述了基于课程标准的教学程序:我要把学生带到哪里去(目标)?我怎么知道学生已到那里了(评价)?我如何安排学习活动才有利于学生产生更好的表现(教学环节设计)?实施教学即评价:收集—解释 —反馈。作业是检测目标达成的工具。以上程序帮助我们理清了教学过程的思路。那怎样才能教的更好?教的更有效?带着这个问题,进入《课程纲要》的研制路径。《课程纲要》以大纲的形式回答一门课程的四个基本问题,即目标(我要把学生带到哪里去?学习目标)、内容(基本的素材或活动是什么?用教材教)、实施(我怎样带他们去?教与学)、评价(我怎么知道他们已经到哪里?作业设计与反馈)。它的研制路径:课程目标相关的要求、设计怎样的检测或评价来检验目标已经达成、如何处理教材的章节内容?有哪些资源可以利用?最后形成学年或学期的《课程纲要》。在编制《课程纲要》时,一定要注意教学目标源于课程标准,评价先于教学设计,所有的目标要指向学生学习结果的质量。当然,编制《课程纲要》是一项专业性很强的技术活,要靠自己在反复的思考和钻研中才能有效地编织一份合格的《课程纲要》。 走出去,站高望远;沉下去,把握主动;钻进去,丰富智慧。与大家近距离接触并反思自己工作,唯有努力不断提升自己,让自己站的更高一些,我们的老师才能走到更远,站的更高。作为教研员一定要搭建不同形式交流平台,精心策划教研活动,讲求教研效率,不做假教研,教师才能从自己的教研中学会学习,学会反思,提升素养。虽然培训结束了,但真正的实战才开始。在以后的工作中,一定做好自己的工作,做教师需要的教研!

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