王斯壮
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2017
12-13
关于小组合作学习的思考一
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小组合作学习开展已有一年多时间,回顾在实践中的点点滴滴,近期也看了一些相关理论书籍,回过头来再看我们的小组合作学习,有两个方面值得注意:一是真合作与假合作;二是浅合作与深合作。 如何区分真合作与假合作?就是由合作的问题决定。合作学习是解决问题的方式之一,因此,问题的质量就会决定合作学习的智能含量。而我们现阶段所实施的小组合作学习,对合作问题的提出没有作太深入的研究,只是停留在浅合作层面,导致了合作效率不高,甚至无效。一种情况是小组长“独舞”、“独占风头”的现象,而其他组员则更多地是“看客”和“听客”,这是假合作;另一种情况是合作学习停留在回答(姑且称为讨论吧)“是什么”、“叫什么”等等浅层次问题,对于“为什么”,“原理是什么”,“知识的发生发展是怎么样的”等等问题往往没有进行合作探讨,这就是浅合作。 如何区分真合作与假合作、浅合作和深合作呢?主要看小组内成员是否全员参与,深层分享。对照问题,打算调整小组合作学习的做法: 一、培养学生合作习惯。 1.学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时,克服浮躁之气和轻漫之举,做到认真而仔细地听取别人的发言,不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求,听懂小组分工的要求,听明白其他同学的发言,同时也要听得了表扬之词,听得进批评之音。 2.学会质疑。在小组活动中,在肯定别人优点的时候,还要敢于质问。如果有疑问,应立即追问为什么,而不要害羞,不做声;有不同的见解和意见时,要敢于提出,大胆质疑;想到了同学们没想到的,没说完的,要勇于补充。 3.学会表达。仅仅会听是不够的,每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候,经常只有那么几个学生举手,一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值,等到全班交流时却没有了声音,也有一些学生表达不够清楚。为此,教师要调动所有学生的参与欲望,培养学生敢说的勇气,把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答,并给予他们肯定与鼓励,使他们能够有表现自我和获得成功的机会。 4.学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习,人数不多,但必须在一定的组织纪律约束下进行的,要避免不必要的吵闹和争论。当然,这里所指的纪律不是把学生管死,不给学生自主学习、自主活动的空间,而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。

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