何静
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2018
01-12
我对课堂上学生“深度学习”内化理解
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我对课堂上学生“深度学习”内化理解 温江区实验学校 何静 久久不能忘记崔允漷教授在培训中讲到的“课堂上的深度学习”,他认为所谓“深度学习”就是让每个学生在课堂上经历“真学习”:1、让学习过程“看得见”;2、所谓“深度理解”就是要把知识原理还原其条件化,暨知识原理产生的背景;还原其情境化,即强调知识的运用;还原其结构化,即纳入原有的认知结构中,将已有的知识迁移到新的情境中,从而帮助决策、解决问题。这样变成大单元的学习,大项目的学习,进行版块整合梳理;3、要改变学习方式,倡导多样的学习方式,在说中学,在做中学,在教中学,在悟中学;4、元认识:自我指导与监控的学习,寻找适合自己的学习;5、消除“虚学会”,避免替学,力戒“想当然”,当心“捷径”。 听了崔教授对于“深度学习”的培训,我对其内化的理解如下,不知道对否: 所谓深度学习,是指在理解学习的,基础上学习者能够批判的学习新的思想和事实,并把它们融入原有的认知结构中,能在众多思想中进行联系,并能将已有的知识迁移到新的情景中去,并作出决策和解决问题的学习。或者是指通过探究学习的共同体促进有条件的知识和原认知发展的学习。 它鼓励学习者积极地探索、反思和创造,而不是反复的记忆。我们可以把深度学习理解为一种基于理解的学习。它强调学习者批判性地学习新思想和知识,把它们纳入原有的认知结构中,将已有的知识迁移到新的情境中,从而帮助决策、解决问题。 概括地讲,我个人认为深度学习的特点如下:1、深度学习意味着理解和批判; 2、深度学习意味着联系与构建; 3、深度学习意味着迁移与应用;

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