王斯壮
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2018
01-13
关于“小组合作学习”的思考(四)
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小组合作学习,要选择恰当的时机开展。合作学习是课堂教学中的一种方法,而不是教学方法的全部,并不是任何时候,任何场合都可以进行合作交流,教学中不能为了合作而合作,要根据实际的教学内容和学生的学习状况,相机设置合作学习。在教学中,一般来说在以下三个时机开展合作学习比较合适: 1.在新旧知识的碰撞处开展小组合作学习。如引入新课环节,由教师提出问题,让学生先独立思考解答,然后在小组内合作交流自己的思考方法以后,再反馈学生的做法。这样学生在交流中暴露出自己的思维过程,再通过小组交流辨析,从而得出正确的方法。这样的小组合作学习不仅激发了学生的兴趣,同时也发展了学生的思维,使学生的自主意识、合作意识及创新意识得到增强。 2.在动手操作时,开展小组合作学习。在动手操作探究时,进行小组合作,能使成员养成一种与人配合的默契,共享成功的喜悦。合作从学生的学习需要中开展,同时也让学生体验到合作的重要的性和必要性。 3.在整理复习时,开展小组合作学习。 小组合作学习,还要正确处理好组内优生与学困生的关系。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦,但是如果处理不好优生与学困生的关系,非但达不到目的,相反会加剧两极分化,优生更优,差生更差。为此,教师可首先做好学困生的思想工作,鼓励他们积极动手,大胆发言,勇于说出自己的意见,即使说错了也要说出来;其次,在组内安排他们优先发言,让学困生先说出最容易想的解题策略,使他们体验成功的快乐;第三,要求他们认真仔细地听取别人意见,听完再动手操作,细致分析一下过程;第四,教师行间指导时,应重点指导学困生学习操作活动,了解他们的学习思维状况,帮助他们解决操作困难。第五,在小组展示时,可以让优生和学困生一起展示,先让学困生说,再由优生作补充。但解决学困生问题不能忽视优生的继续发展,这一点很容易被忽视。我们应该创造一个优生继续发展的空间,让优生自主探索、自我尝试。大家知道优生在小组合作学习的作用是举足轻重的。教师应充分发挥优生的作用,开展组内互助活动,发展他们的学科才能与合作能力。在小组合作学习中,真正实现优生得到发展,中等生得到锻炼,学困生得到提高的目的。

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