宋桂芹
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2018
01-23
学习课堂教学研究与教师专业发展有感
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在华师大的学习中,教授们见解独到,语言幽默,信手拈来,尤其是胡教授的《课堂教学研究与教师专业发展》给我留下深刻的印象。 胡教授首先提出成功的教学都要遵守一定的教学规则。在这里大概列举了两条教学规则。教授问大家如何判断一个学生是否聪明,经过大家的讨论,教授给出答案:用学习的速度来判断学生是否聪明。接下来对于智商一般的学生,如何让他在学习过程中提高速度?教授又让老师们展开讨论。最后,给出结论,即一个教学规则:笨鸟先飞,也就是说,要做好预习。这里面就有一个问题,并不是说所有的学生都要做预习,教师要根据学生的具体情况来定。第二条,遗忘是有规律的。对于一个知识的学习,在刚学完的一小时左右的时间内,遗忘是最快的,为了使知识尽最大可能的留住,最好的办法就是教师要调动学生做好课堂小结。 胡教授讲教师备课主要从以下三个方面进行:目标知识(学科),有关学生的知识,学科教育知识。而学生学习则是从个人经验、前备知识、知识表达方式解答三方面进行的。教师以一定的方式表达目标知识,并通过教学活动促成学生形成的期望的理解。这就引起师生对接矛盾。因为学生是经由自主建构形成“学生理解的知识”,主要通过课堂提问,课堂练习,回家作业,测验考试等形式在一定情境下表达“学生理解的知识”。教师与目标知识对照发现差异,修正教学材料或过程。教师用重复练习,提供变式,澄清概念,关联强化等形式提供反馈及采取措施,修正偏差。在这里胡教授讲到学生可以一分为三:第一种是小大人,主要指和老师思路相同的孩子。第二种是特长生,是某一方面的天才。第三种是“儿童”,思想简单,只知道言上言,而不知道言下言。要从学生经验出发设计课堂,而不是从教师自身出发。 胡教授的讲座使我看到教学既是科学也是艺术,给出我今后努力的方向,让我们一起努力吧!

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