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2018
04-12
与柯政老师的讨论
分类: 教育论说 | 查看: 113 | 评论(0)

去看华师大网站柯政老师的博客。他已经长久不更新了。留下的几篇是当初与我讨论,关于才子型老师的文章。 再读一遍,感觉很亲切,好像重新进入了柯政老师的课堂。距离上一次聆听先生教诲隔了15年了。世事总是按照我们不能预期的方向变化。 最初我应邀去做“语文报”杯教学比赛的评委,有幸听到了连中国老师的课。他的确是个才子,听他的课是一种享受。这与我大饱耳福,是一种幸运。 当时,在我的脑子里所纠结的一个问题是:在中国教育发展的历史长河,以及在我们不断推进教育现代化发展的过程中,总是不缺少优秀的老师,说及孔子、朱熹等都是享誉中外的好老师,可是为什么中国教育在现代化的发展中,课堂教学中的关乎学生发展的问题,总是悬而未决?好老师能够拯救中国教育吗?我是魏书生老师的粉丝,是钱梦龙老师的粉丝,我一直有一个坚定的信念——如果像我,这样一批追随者,我们都成为像他们那样的好老师,则中国的孩子就能享有世界上最好的教育。可是后来,我的信念动摇了,我的坚信不在那么坚持了。我在问自己,全中国的老师都是魏书生、都是钱梦龙,这就是中国教育的现代化吗?似乎不是这样的。 中国教育现代化不是缺少好老师,而是缺少学生学习的主动性。在课堂上,好老师是主动性发挥很好的,我们叫做主导性;可是有了主导性,就一定会有学生的主动性发挥吗?两者之间似乎也不是这样直接相关的。所以,在钦佩连中国老师会上课的同时,我注意观察,在好老师的主导之下,学生是否发挥了主动性。这种观察,或许带有挑剔性,却是在当时一念之间所引发的。于是,有了后面我发的一篇有感——就我观察课堂学生的表现,之于如何激发学生的学习主动性,有了一点驳难式的思考。 今天,关于中国教育少了一味药,这一味药就是学生发展主动性的认识已经成为共识。我们或许注意到了,在中国学生发展核心素养里,明确提出来学生主动发展的目标定位。这是核心素养三维框架里重要的一维。在当时语境下,评委的发言比较敏感,这篇观察文字虽然不点名不触及课堂评价,可是也引发了一场学术讨论。甚至,柯政老师不在现场,他也参加进来。当时,他的立场不站在我这边,他以为才子型老师还是稀缺的,宝贵的资源。学生的主动性不能由老师决定,不是才子型老师泯灭了他们的主动性就有了。他甚至以身说法,公开说自己就是会上课,学生爱听,是个才子型老师。他不认为做才子型老师不好。与柯老师有一日为师之缘,老师批学生,我当然听着。而且他说得很对。于是,与柯老师有了几次网络的讨论。我的用意,并非要扼杀才子型老师,不要大家有才华,上好课,受学生欢迎。 有了讨论和语言往来,我们发现彼此其实基本想法是一样的,不同的表达是基于某一个特定视角。才子型老师发挥教师教学主导性,与学生学习主动之间,并无矛盾性。我们尤其需要注意的是,教师的教学最终服务于学生,课堂是学习空间,一定要预留充分的时间让学生活动起来。课堂观察应该是双面的:教师一面与学生一面。 柯老师与弟子之间的话题讨论,最终让我们重新站在一个认识的层面。这算一段佳话吧。在柯老师网络空间留恋,往事重新浮现在头脑里。

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