•  
  • 首页
  •  
  •  
  • 新建页面
  •  
  •  
  • 新建页面
  •  

 

2018
05-03
如何认识不同教育样本的示范意义
分类: 教育论说 | 查看: 77 | 评论(0)

中国教育在推进改革中出现了两个类型的示范学校:一是偏于农村的薄弱学校,在改革中取得了突出成效,例如杨思中学、杜郎口中学;二是在优质学校的建设中,有一些学校实现了反超,赢得了社会的广泛认可,例如北京十一学校。这两类学校的样态大不相同,却并存于这个时代,为中国教育改革中出现的典型。怎么看待这个现象呢?又如何理解这两个类型学校的示范意义呢? 中国现代化的发展起点是不同的,而发展中又出现了不平衡不充分的问题。这个社会发展的转型主要体现在两个方面:第一,在广域的农村,这个社会发展从小农经济社会,逐步实现工业化发展所支持的现代规模经营的农业发展,而且在推进新市镇建设中很多农村已经出现了多种经营。第二,在沿海发达地区,在大城市发展中,其依靠中国现代化发展的财富积累,加快了建设步伐,已经拉近了与世界的距离。这个社会形态已经在由工业化人口主导向社会服务方面转型。这就是我们常说的后工业化发展时期。既然中国现代化发展不均衡,已经出现了两种样态,那么与社会发展相适应的教育发展应该如何应对呢? 先说说农村教育。在传统意义的农村,这个区域本来是沿用小农经济发展模式,其适应性的教育也是自发的自由的。因为有土地的依赖,小农的家庭对于孩子的教育关注与城市不同,所以在农村教育中老师们感觉,家长不太管孩子的学习,不太在意读书好坏。可是随着中国工业化发展,这个现象在逐步改变。一批农民工参与到工业大生产中,他们在城市文化中接受熏陶,认识到没有文化,读书少的不足;此外,中国的城市化进程加快,土地的依存关系也在被打破,更多农民家庭也意识到子女读书问题,对于改革孩子的命运有重要作用。这种文化环境在一点点撬动农村教育的改革。与之适应的农村教育的变革体现在,教育管理逐步规范,教育教学行为要得到管控,教育评价要跟上,从而让自发自由盲目的低效率的学校教育状态随之向有组织系统、有制度保证、有教学效率的,强调规范管理、严格管理的形态改变。这个教育转型的重点在教育管理。自发形态的,适应小农的教育,学生学习是自发的,教师教学是自发的,管理是短板。社会需求在迫使农村教育要发生这个改变,事实上,在中国教育的均衡化发展、惠农的政策实施,以及现代化达标建设之后,在教育硬件上逐步弥合城下差别,随之要提高的就是教育教学质量。如杨思中学、杜郎口中学等一批学校顺应这个形势发展的需要,通过抓管理,要质量,取得了很大进展。这个样本的示范意义就在这里。我们基本可以判断,这种规范管理学生学习行为,进行在时间上对于学生行为的精细化管控,强调提高考试中学生在学习基础知识,发展基本能力(定位在抓双基)中的教育模型,更接近于工业化发展时期的教育需求。 杜郎口教育的模型说到底就是抓管理,逐步规范管理的样本。其推进教育改革的工作链条如下:校长把自己的教育意识和思想,转化为全校的共识;在此基础上,凝聚核心团队的力量,实施精细化管理,尤其是抓好对于学生的管理;以教育评价为抓手,及时发现学生学业发展和自我管理中的问题,做好即时反馈,进行教育补偿。这个管理有两个关键点:一是校长的教育思想和说服能力;二是教育过程的精细化管理。这两点都在说校长重要,而且这种管理模型里,校长一定是威权型的。离开校长的绝对权威,师生共同执行和服从,甚至是损失自主性,这个运行模式就不成立。或许就是因为看到了这一点,我们还常常说,一个好校长就是一所好学校。其实,对于一个自运行的体制而言,校长的作用会逐步被制度管理所取代和弱化。 在城市现代化发展中,一批优质学校,基于社会发展的需要,也在发生顺应性改革。过去的教育是被高考捆绑起来的,千军万马都要过独木桥。在这个特定形势下,学校发展也是固化的,所提供的服务都是应试的。在应试的模式下,优秀的学生所拼的分数空间,就是在所谓优秀的90—100分之间寻求增值,而为此付出的时间成本和学习精力成本是高昂的。这种模式已经深度制约了优质学校的发展,他们有主观愿望要为孩子们寻求新的出路,而且是多样化的出路。我们发现,已经出现了很多新的发展尝试:国际学校,把国际教育课程引入学校,为学生新增留学通道;在特色课程建设中,培育优质的高端课程,让部分学生参与到学术性的课程学习中,增加他们参与自主招生的优势;针对学生学业发展的不同需求,在学科课程建设上考虑分层、分类提供课程,因材施教。这种模式其实就是在国家课程、核心课程之外,新增课程,增加学习的选择性。这个变化正在中国的优质学校发生。北京十一学校,在这个发展过程中,争取到的资源尤为丰富,于是在课程开发上具备了显著优势,而且积极尝试让学生自主选择和自主发展。在学生发展分化和差异化需求得到关注的环境里,学生的学习和发展都是自主的,这样一来,教师教学也要适应这个变化,也需要具有灵活性和自主性。学校的管理也自然要与这个环境相适应,所构建的管理制度也应该是支持学生自主发展和教师自主教学的。这个样本的意义在于适应了学生多样化发展的需求,进一步落实因材施教的原则。现在国家实施的高中考试招生制度改革实验,强调实施选课走班,本意就是顺应高端发展的需要,让学生的专业特长及早发现和发展,与高校的双一流建设形成对应,实现高端人才、专业人才和高素质人才培养的目标。 中国社会转型是错位发展的,小农经济在向工业化支持的现代农业转型,而城市的快速发展则要求人才多样化和专业化,为此中国教育就在顺应性的改革中,不断积累经验,塑造出典型学校。

正在加载评论列表...
正在加载评论页面















































...