孙梦泽
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2018
06-13
小思教学方式改革
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学生学习的知识可以分为事实性知识,方法性知识和价值性知识,最基本的知识是事实性知识,我们也可以把它称之为学科知识,对待这样的知识,我们需要告诉学生的是没有为什么,只有是什么。而更加重要的则是后两种知识。 首先是方法性知识。这类知识的最终目的是指导学生会做会用,而不是背会了某道题,举个我在音乐教学中的例子:我一直在单位里担任着高中音乐艺考班的教学工作,平日里的课程其中一门叫做乐理,这是一门要结合数学的音乐学科,但好在公式比较多,只要掌握了公式用法,乐理习题并不难,那么问题来了,当每次告诉学生做题方法公式的时候,他们用眼神告诉我他们会了,而当真正做题的时候他们又不知道怎么做,我曾经也犯过把公式重新讲一遍的错误,然后我发现效果依然不好。后来,我用题目带领他们一步一步的倚靠原理公式去做,逐渐的他们会了,并且越来越熟练,以至于到后面轻车熟路,所以,这个做的过程很重要,你要等待学生自己把知识转化为个人所有,而不是教师给他们的现成的理论结果,也就是说我们要带领学生在做中学。 其次是价值性知识。这类知识要指导学生最终明白学科思维,从而指导日常行为,也就是我们所知道的三观。例如我们平时在课堂中教授音乐课时,比如亚非传统音乐,我们学到最后的最终目的我们要用音乐的眼光感知世界的美好,民族的即是世界的,我们要兼收并蓄任何好的世界音乐,陶冶自己的情操,净化自己的心灵,这就是我们的初衷。 另外呢,我们如果想要指导学生这两个教学环节,重中之重就是学生一定要进行课堂预习,不能让学生直接享用教师现成的理论结果,要让他们先在做中学,这样再听课的时候学生会进行带有目的的学习。

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