崔倩
  •  
  • 首页
  •  

 

2018
07-10
成就还是毁灭?这是一个问题
分类: | 查看: 85 | 评论(3)

2012年新课改以来,学科课堂教学都在强调突出学生的主体地位,积极开发学生的主观能动性。教育的总体目标让学生能够发展个性,培养21世纪社会适应能力。 我们一直以为在课堂教学中,已经将学生的能力培养放在设计教学的首要考虑重点。 在今天“课程资源开发与教学方式变革”这一课,我发现,目前的教学完全停留在“教师灌输”,学生死记硬背这一低级阶段,学生负担重,老师压力大,教了的知识总也学不会,方法学过了用不到实际解题中去。“基于核心素养的教学与评价”这一课,让我看到为什么普遍的学生觉得现在考题难,读完材料摸不清要考核哪个知识点。因为课堂中学习的是材料而不是内容,考试中考察的是运用学科知识解决实际问题的能力,死读书,读死书已经跟不上时代前进的脚步。 所以,变革教学方式,教师启发式的情景创设,学生主动参与探究,自己发现问题并且寻求解决问题的办法,才是发散思维,发展学科思维能力。 正如吴教授说:我们的学生应该学习三类知识“事实性知识”——记中学;“方法性知识”——做中学;“价值性知识”——悟中学。要达到悟中学需要天分及缘分,我们让学生存在于记中学的阶段,那么既然今天有幸意识到了这个问题,下面就要朝着让我们的学生能够做中学的方向努力! 今日另一个重大收获在于,我终于形象的理解了什么是核心素养。用我的理解,学科中培养学生的核心素养就是不只是学习学科知识,更重要的是培养与这一学科相关的发现问题、探究问题、解决问题的能力。 愿每一位教师都能成为成就学生的人!

正在加载评论列表...
正在加载评论页面















































...