宋扬
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2018
07-12
转化语文学困生之我见
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转化语文学困生之我见 成都双流中学实验学校 宋扬 关键词: 学困生 转化 爱心 罗素曾说过这么一句话:“曾差多态乃幸福本源。”是的,语文老师面对的是一个个不同的生命个体,学生总是良莠不齐的。只要我们针对每个不同的学困生,发现造成其学习困难的历史原因,洞悉其当下的学习状态,然后采取因人而异的教育措施,就有可能化腐朽为神奇。 一、重塑学困生的尊严与信心 当一名学困生进校时,我们首先要做的,不是抱怨,而是了解他们小学时的学习、纪律、家庭情况等。事实表明,排除智力较差、行为习惯不好等原因,学困生的形成在一定程度上与我们语文老师的教育方式不当有关,他们有的被体罚过,有的被挖苦过,在长期与语文老师的心理对抗过程中,学困生的自尊心和自信心已跌至谷底,这是不利因素。有利的是,刚进中学的他们面对的一切都是新的,因此,他们是抱着洗心革面的决心,也是诚惶诚恐的小心开始与我们的接触的。他们想学好,却又担心因基础太差被老师和同学瞧不起,此时的他们,可以说内心矛盾重重。 学生入校伊始,我照例会让他们写一些最想对我说的话,也可以是向我提的建议。然后我会有意在学困生的日记后面写上一些这样的话——“每一天都是新的,你在我眼中是一张纯洁的纸,希望你能给自己画上最美的色彩”、“老师不想了解一个人的过去”、“好汉不提当年勇”、“从现在开始,每位同学又都站在了同一起跑线上,终点等着你!此时不搏几时搏?”等。 第一印象的作用是不言而喻的,学生打消了“老师肯定知道我以前是差生”的顾虑,感觉到自己真的可以重头再来了,又找回了失去已久的自尊心和自信心。这样,学困生喜欢学习的前提就具备了。 二、课堂教学不遗忘学困生 随着年级的升高、知识难度的加深,由于知识储备、表达能力、学习习惯等方面的欠缺,学困生在学习上的困难会渐渐凸现出来,他们中的大部分势必慢慢落后于大部队。此时,如果某科教师为了所谓的“顾全大局”而放弃了学困生,学困生艰难建立起的自尊心与自信心又会逐渐丧失。学困生一旦放弃了学习,其纪律状态也必然下滑,最终沦为“双差生”。更为严重的事,他们甚至会拉动更多的学生进入“双差生”行列。放弃的危害之大,不言而喻。而实际上,我们完全可以做到“优生”与“学困生”两手抓。 1、针对学困生备课。各科教师在制定教学内容时,在保证一定标高的前提下,应适当加入“学困生”感兴趣的东西,让他们一直跟着语文老师讲课的思路走,不因听不懂而放弃听课。上一届初二时,我班转来一位外地学生,他上语文课基本都睡觉,只能考70来分(总分150),还因为一次睡觉被我批评而对我“横眉冷对”。但他对历史却很感兴趣。于是,在上《我的母亲》一课后,我布置了这样的作业。“你还知道像胡适的母亲一样对子女严格要求使孩子成才的例子吗?”同学们都没有想到:举出最多、最典型例子的居然是这个学生。他从“孟母三迁”为孟子寻找最佳学习环境到“岳母刺字”希望岳飞精忠报国,赢得了全班学生的热烈掌声。以后再上课时,他闪闪的大眼睛告诉我:他已经喜欢上语文了。 2、让学困生在成功中成长。上课的一个重要环节是学生回答问题,陈述自己的观点。具有现代教育理念的语文老师都会与学生互动,把时间交给学生。但是,获得这样的机会的却几乎都是优秀学生。我们讲不放弃学困生,就是要给他们同样的表现机会。这又出现了一个新问题,如果学困生答不上问题,就会影响教学进度,而且,这不但不能保护他们,反而是“画虎不成反类犬”,让他们在失败的尝试中丢失了学习热情。因此,而对学困生高高举起的手,语文老师既不能视而不见,也不能一味地满足。此时的语文老师应对某一学困生有能力回答某个提问有清晰的认识。不妨把那些最基础、主观性强、言之有理即可的问题大胆交给学困生。 三、让学困生竞争起来 成绩优秀的学生大都有明确的学习目标,也在内心深处有一个学习上的“对手”。这样的对手可能是同班同学,也可能是自己的朋友。客观地说,大部分学困生每次检测成绩都会处在班级后面。他们老是比不过别的学生,长此以往,他们也就不再有永不服输的斗志了。“哀莫大于心死”,如果学生对自己的成绩抱定无所谓的态度,那么我们的教育就太失败了。应当有计划地激励学困生这样: 1、跟自己的过去竞争。语文老师可以指导学困生建立成长档案,内容包括:(1)本周课堂纪律(2)本周作业质量(3)本周回答问题情况(4)本周单元检测成绩(5)本周自评得分(6)本周老师考评得分。之所以以周为时间段,是因为这样可以缩短考评周期,让学困生的目标更现实、具体。对于第二周比前一周有明显进步的学困生,语文老师可以给予小小的物质奖励(一支铅笔、一个本子就行)和精神上的肯定(给学困生家长打电话报喜或发“报喜单”) 2、跟其他学困生竞争。老是跟自己的过去竞争,学困生始终处于对自己要求较低的初级阶段。在其完成第一阶段的竞争,已取得一定进步的情况下,可以鼓励他们寻找班上另一位与之能力接近的学困生作为学习对手。有了更大的参照物,他们的学习劲头将更足。这样,学困生就永远处在“跳一下,摘个果子,再跳一下,摘个更大的果子”的良性循环中。 四、用爱心换取信赖 李镇西写过一本书——《爱心与教育》,对其中的观点,我也深有感触:教育是心灵的艺术。任何技术层面上的工作都取代不了语文老师心的付出。语文老师对学生发自内心的关心,学生是感受得到的,学生也必将以信赖回报语文老师。 谁不想拥有真心的朋友呢?有的学困生,因成绩不如别人而内心封闭。这时,语文老师就应当去做他们的朋友。语文老师可以主动亲近他们,引导他们渐渐敞开心扉,乐观地用微笑面对人生;可以以朋友的身份与之谈论一些生活中的事情;可以和因沉迷足球而疏于学习的学困生一起驰骋球场后,与他们商量制定一份学习、运动两不误的作息时间表;可以在他们的生日那天,送上一本励志的书;可以在周末把学困生接到自己家中一起做饭吃;可以让他们在假期收到你的书信的同时收到欣喜。 语文老师只有走进学生的心灵,才能与之建立融洽的师生关系,师生关系一融洽,学困生就能从根本上得以转化。 通讯地址:四川省成都市双流县迎春路三段双流中学实验学校宋扬收 电话:18982168987 邮编:610200 电子邮箱:874941720@qq.com

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