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2018
09-25
说说教育发展的转型
分类: 教育论说 | 查看: 31 | 评论(0)

现代社会从工业化发展初级阶段不断提升,经历1.0时代(蒸汽机时代)、2.0时代(电气化时代)、3.0时代(自动化时代),现在被称为4.0时代(新能源时代、人工智能时代)。除了工业化发展水平跃升之外,现代社会生产力的进步越来越依靠智识,所以也有人称呼这个时代为知识经济时代。在这个时代,可以创造财富,适应社会发展的人,无疑需要具备高智识高能力。 教育在应对工业化发展初级阶段时,做普及性教育就行了。教育发生了从少数人享有的贵族精英教育向大众教育的转型。在一些先发国家这个教育的普及性已经延伸到大学,大学教育也进入大众化时代。而今,在科学技术就是生产力的时代,各国对于技术领先,具备创造力的第一流人才的需求暴增。 教育与这种发展需求适应吗?应该说,各国教育都意识到在这个发展趋势面前,都有不断追高质量的诉求。国家竞争从某种意义上说,已经从军事竞争、经济竞争,转向为技术竞争和人才竞争。美国以过去的占位和经济基础,目前在荟萃全世界的一流人才为他服务。这是得天独厚的。比较而言,中国追赶起来就有巨大距离和倍感压力。科学技术是生产力,科教兴国,这是国家发展战略。在实施中,我们面对的难题是什么?钱学森有一个特殊问题,我们叫做钱学森之问,所问的是现有教育体制为什么培养不出第一流人才。这个问题其实不仅仅中国存在,也是世界教育中的普遍问题。我们要正面回答这个问题:教育是要重视共性的需要,还是发展个性?发展人的创造力更多强调要破除定势,要不守规矩,而教育通常是灌输共同知识,提供通用方法,最后提供一个基本模式。这就是规矩了,这就是制度了,这是教育中的影响人的所谓规矩和制度。通常的教育,知识化导向的教育,在一个人身上的影响效果上会发生两个显著变化:一是知识增量,从小学到大学,一本本书叠加起来,知识得到了累积。二是让人增加规矩意识,要传承基本规则,包括文化规则、思维规则等。所以,教育,我指的是传统的知识导向的教育,必然让学生的思维固化,思想标准化,以及恪守共同规则。这除了有积极意义之外,也有副产品,就是一个人的自主性和创造性被遏制了。 教育往往不是在培植一个人的灵活性和创造性,而是强调把教科书上的结论,老师的经验和思想传承下去。这个问题已经成为现代教育发展要破除的痼疾了。大学与社会衔接最紧密,这个问题在大学最先显露出来,而且矛盾最为尖锐。大学实施专业化教育,对接的是社会工作岗位。学和用,是如此衔接的。然而,大学生进入社会在工作选择时出现了两个情况,都证明大学教育是有问题的:一者是学用不对应。这需要学生具有适应性,他可以转向到另外领域,自主学习,快速适应。可是,学生的自主学习和自主发展能力不足。二者是学生进入专业对口岗位,也发现学用不对应。书本上的东西不落地,而自己要摆脱平庸更需要专业化的重新学习。这就需要具备研究能力,探究能力了。这又验证了,学生普遍是缺乏终身学习动力和探究能力的。 把教育的问题再上溯,就追究到中小学教育了。中小学教育的流程是教考评。评价是标准化的,有标准答案。所谓标准答案呈现的是共同认同的知识,以及标准化思维。教学,要应考,所传输的就是固化知识和标准化思维。中小学教育是侧重共性的,是侧重在知识传输的。这是我们得出的一个基本判断。 说到这里,我们至少明白了,应试的知识导向的教育,最终剥夺了一些学生的创造力。他们接受教育越多受束缚越严重思维越是固化,有人甚至说这种教育是毒化的教育。这个立论的依据,就是看到了学生在增值知识和固化思维后,也有副作用。的确,接受学校教育的很多乖孩子,未来进入社会可以是个守法公民,是个按部就班完成交付任务的员工,可是他们很难成为发挥创造力的人才。反而是很多学校教育中的叛逆者,似乎调皮捣蛋,让老师操心,在他们进入社会后,那种天然的活力还没有泯灭,有激情有冲动有想法有干劲,因为这一个特点——创造力和实践精神的保存,让他们可以做一些开创性工作。无数事例都证明了这一点。 教育需要反思的就是这一点,我们在教育中要发展核心素养,其实就是要改变和融入几点:第一,学业基础中,要让基础面宽一点,不要让基础课程学习窄化;还要让个体学生获得优势发展、特长发展和保护个性发展。第二,要弥补学生自主学习和自主发展的短板。没有方向预设,没有发展规划,没有自主选择,哪里有自主发展呢?所以,现在我们要在教育中增加课程的选择性,要引导学生做生涯规划,用意就在于促进学生的自主发展。第三,要弥补社会参与的短板。学校实施封闭式管理,与社会脱节。这就让学校教育与社会教育是两个分割的部分。这就让学生缺乏学以致用的意识和机会。学生发展最终要服务于社会,这是教育的归宿,脱离社会发展搞教育,学校与社区与社会不联通,这是教育面临的现实问题。 如何实现教育的转型,落实核心素养呢?要实现学生基于共同基础的个性化发展。这里包括两个维度:第一个维度是打好共同基础。什么是共同基础?所有学生,全面发展,具备共同知识基础、思想基础、文化基础、能力基础等。这就需要从两点破解:一是基础面要宽一点,不要有疏漏和短板;二是要提高学习质量。第二个维度是个性化发展。这就是说要针对学生的需要,提供个性化服务。学生发展是个性化的,教师服务也应该是个性化的。与个性化发展匹配的一定是个性化教学和个性化教育。没有教师的个性化的教学怎么会有学生的个性化发展呢?

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