王东
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2018
12-05
《基于学科核心素养的课程纲要设计》叩开素质教育之门
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上个世纪九十年代末,教育部提出了素质教育理念,开启了探索教育的原点,寻找教育的真谛之旅。言简意赅的刚要、意愿美好的构想,却在“高考的指挥棒”下显得那么苍白、那么弱不禁风。二十多年了,素质教育一直都是教育工作者心中的痛,不仅没有得到真正的实施,唯分教育反而愈演愈烈,分数成了学生的全部,甚至曾今执行较好的幼儿、小学教育学段也不过是昙花一现罢了。 为什么? 中国五千年文化传统,金榜题名、蟾宫折桂深入骨髓,加上当下教育入学率太低、高等教育不均衡、不同分工得到社会尊重程度存在较大差异等原因,教育逐渐坠入魔道,开始疯狂追分。高考高分层出不穷、上好大学却越来越难,于是乱象产生,刷题、考试、刷题,补课机构也如雨后春笋一般琳琅满目。学校痛苦、教师受过、家长难受、高校困难、社会缺才,而学生更是处于水深火热中。除了这些社会原因、政策原因、意识形态原因外,素质教育提法过于笼统、难于分解、目标抽象、操作困难也是其中缘由之一。 怎么办?崔允漷教授团队基于学科核心素养的课程纲要设计理念及实施办法就是答案。他们培养学生核心素养理念其实就是素质教育的又一表达形式,但更加具体清晰,目标更加明确且易于分解。崔教授团队不仅将核心素养分解到各个学科,还量身定做了各个学科的课程刚要设计模板,明确了学科核心素养指向性评价的设计是课程刚要设计的关键环节。 我们在一线的教师不可能不关注学生的学习成绩,但是一直以来没有更好的办法,崔教授给我们提供的就是行之有效的办法。以教研组为平台,展开学段、学年、学期课程纲要设计、模块课程刚要设计、章节课程刚要设计、单元课程纲要设计,细化目标、明确任务、落实过程、科学评价,团队素质必然稳步提升,课程纲要设计必然越来越精准、科学,实现学生素质和能力和学习成绩的双丰收就成为必然,学生核心素养的培养就真正落地生根。所以我相信基于学科核心素养的课程纲要设计理念必将真正叩开素质教育之门。 当然,路漫漫其修远兮,万事皆不能一蹴而就,困难是必然的,但是有了可信赖的思想,就等于有了开门的钥匙,我们需要在课程改革路上不懈努力、持之以恒,希望的曙光就将很快从地平线上升起。

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