杨双
  •  
  • 首页
  •  

 

2018
12-05
华师大研修学习有感
分类: | 查看: 30 | 评论(4)

正值华师大落叶季,走在校园大道上,一眼望去,翠绿金黄!此次华师大研修之行,诸多专家学者作 了丰富的报告讲座,正如同这缤纷旋舞的落叶。而在这许多的“秋叶”中,我拾起了“明确学习目标,进行有效教学”的那一片,放进了书本中,放进了脑海里,放进了心田里! “教育是人类特有的传承文化的能动性活动,具有选择、传递、创造文化的特定功能。在人类的教化与 培育上始终扮演着重要的角色”这段话来自我所教的高中政治课本,是学生在学习中必须要掌握的一句话。而此时,我不禁想问,问自己也问学生,为什么?为什么学生要掌握这句话?答案何处去寻?终于,我在崔允漷教授的《有效教学》中寻到了答案——“教学是一种有目的、有计划的活动。”因此学生掌握关于教育的这段话的必要性,也应是学习该知识的目的性引发的。学习这段话是为了让学生通过明确教育教学的本质、特点,分析教育教学的功能、作用,养成重视学习、求知不倦的品质。由此,目的陡然清明,道路豁然开朗!对于这一知识,作为教师的我明白了该怎么教,作为学生的他们也清楚了该怎么学。 以上在崔教授看来是一种逆向思路、逆向设计。在我想来这当是一种有的放矢吧! 那么怎样才能做到有的放矢,从而实现有效教学呢?对此,我是这样思考的! 站在教学一线的教师所进行的教学活动,通常是比较具体的,比较关注实际状态的。这通常就导致了在确立教师教学目标和学生学习目标时的片面化、孤立化。显然,这对于学生构建知识网络体系,综合思维能力是非常不利的。对比,崔教授提到,在确定学科学习目标时教师必须弄清楚该学科的上位目标是什么,才能准确定位下位目标。这样做,教师才能明确各级目标的关系,才能更好地整体把握学习目标。就如,我们哲学上所教:“整体居于主导地位,统率着部分,具有部分不具备的功能,部分离不开整体。”因此我们在确立目标时要树立全局观念,立足整体,统筹全局,才能使目标最优化。那么,在这个过程中学科课程标准就显得尤为重要。我们的每一门学科、每一个学段、每一个学期、每一个单元甚至具体到每一个课时的学习目标的确定,都应该是基于学科课程标准这个整体纲要来制定、细化、叙写的。例如政治学科课程标准提出“具有科学精神素养的学生,应能够:用马克思主义观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾;对各类实践活动,作出科学的解释、正确的判断和合理的选择。”基于这一课标要求,《哲学生活》的第三单元思想方法与创新意识这一章节的目标应该确立为:通过剖析日常生活中富有哲理的事例、理解唯物辩证法的基本原理和方法,坚持唯物辩证法,反对形而上学,并能够运用它们分析和解决实际问题。”我想这样确立的目标才能更好的引领教与学的方向,提高教与学的效率和收获的教与学的果实! 与上对应,马克思主义哲学所教还有一句话“整体由部分组成,部分制约整体,关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。”很显然这就要求我们不仅要重视学科课程标准这一整体上位目标,同时也不能忽视本学科在某个学期、某个单元、某个课时的学习要求。这样搞好局部,用局部的发展推动整体的发展。因此,基于学科课程标准、着眼于整体的学科学习目标一旦确立,接下来我们就应进一步将学习目标部分化。正如朱伟强教授提到的课程标准的分解——确定课堂层面的学习目标。即崔教授所说的根据课程标准、教材、学生与资源等具体情况,将课程标准特别是内容标准部分分解成具体的、可操作的、可评价的学习目标。 那么问题来了,课程标准怎样分解呢?就这一问题我从朱教授的报告中得到了非常实用启示。他提到课堂层面学习目标是由行为主体、行为表现、行为条件以及表现程度构成。即谁学、学到什么、怎么学以及学到什么程度。据此,课堂层面的学习目标类似表述格式为:通过什么内容和方式学习,理解或学会做什么,提高或体会什么,达到什么程度。具体到我所教的政治学科“价值判断与价值选择”这一课时的学习目标就可以确立为“通过剖析镇政府、农户和村民之间价值冲突的解决过程,学会正确处理个人、集体和社会的关系,能自觉站在最广大人民的立场上进行价值选择。”这样确立的学习目标,不仅体现了对学生知识技能要求,学科核心素养的渗透;而且能让教师明确教学内容,提供教学设计方向以及为教学评价提供了依据;更重要的是让学生明确通过本节课的学习自己能有什么不一样,明白自己要去哪里!如此有的放矢,目标清晰、方向明确,自然动力十足,课堂有效! 当然,课堂层面学习目标的确定远远不止我以上所述、所得。如崔教授所写,仅课堂分解策略就有替代策略、拆解策略、组合策略等多样。如朱教授所示,仅目标的陈述方式就有成果性、体验性/过程性、表现性、普遍性目的、能力指示等多种。这些都值得我去进一步去学习、挖掘。 学习目标的确立是逆向设计教学的灵魂,但同时要认识到它只是开展有效教学的第一步。结合已确定的学习目标,我们还需要设计与学习目标相匹配的评价;促进教与学都能按照有效的目标方向进行。继而设计恰当的学习活动,最后编写相应的课程教学方案。如此,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索! 落叶不断,虽我只略有所得、略有所得。但,愿我能将这一片所得归恨,化作春泥更护花!

正在加载评论列表...
正在加载评论页面















































...