尚梅林
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2019
01-16
观念与格局
分类: | 查看: 312 | 评论(60)

作为一名教育工作者,华东师大一直是我梦寐以求的学术殿堂。借成都市双流区学校课程领导力提升高级研修之际,走进华东师大,走近不一样的观念与格局。 上午,华东师范大学课程与教学研究所的所长郭允漷博士为我们带来了一场观念的洗礼《指向学科核心素养的教学变革 》。两个半小时的讲座,围绕核心素养的概念、如何编写课程纲要而展开。崔教授以学习开车为例,形象而生动地阐释了核心素养的概念。他巧妙地将知识形象地比喻为交规,技能比喻为移库,那么,路考是能力,安全驾驶是关键能力,礼貌行车是必备品格,尊重生命是价值观念。令人印象深刻的是,他创造性地用生活实际来对比学科育人目标的升级:基础知识与基本技能如剃头,三维目标如理发,学科核心素养如美发。他让我们明确了教学方案是教师开给学生的学习处方,让学生明白去哪里、怎么去。教师要促进深度学习的发生,教案解决怎么教,学案解决怎么学,学历案解决何以学会。 崔教授强调了大单元备课这一概念,提出变教材内容到教学内容。 教师应该进行内容重组:一是从学科核心素养出发,像教材专家一样思考,建构学习单元系列,二是从单元的目标出发,重组教材内容知识点,建构单元方案。 以一个学习单元为单位,整合知识、目标、情境、活动、任务、问题、学习方式等,为学生学习和教师教学开处方。他强调用教材教即教学化处理:知识条件化,知识情境化,知识结构化。知识要既有趣又有用,才能激发学生学习的动力。他还指出,学科核心素养决定学科学习方式,教师应避免:用“不科学的方法”学科学;用“不艺术的方法”学艺术;用“不着地的方法”学地理;用“不语言的方法”学语言。此外,我们应实施教—学—评一致的教学。没有评价,就没有课程。 下午,华理附小的顾文老师则是对上午理论的实践印证。顾校长分享的主题是《乐享成长,智趣生活》。顾校长分别从学校概况介绍开始,分享了学校教育哲学:愿景、目标、使命。华理对毕业生的形象设计令人耳目一新:华—朴实无华,淳朴踏实,诚信友善;理—格物穷理,勤学好问,崇真尚理。顾校长还分享了学校的学年度课程计划,实施建议与保障措施,她指出:教师应该给学生搭建脚手架,教师要集体研讨编写教学指导手册。校长还用大量的教育教学实例和我们分享了学校的办学成果,让我们看到了一位校长用不一样的格局成就了学生,成就了学校,而这一切基于学校不断夯实基础、不断思考、与时俱进的观念。 学习一天,收获满满,既有理论深度与高度,又有实践的温度与厚度,让我产生了更多的思考:观念的变化一定会带来格局的变化,那么,作为一名教育工作者,我们应该通过哪些途径不断更新自己的观念,建构更为科学更加合理的教育教学格局?

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