刘睿娟
  •  
  • 首页
  •  

 

2019
01-18
走出困境
分类: | 查看: 83 | 评论(3)

走出困境 ——对历史学科特色课程建设的思考 历史课到底应该教给学生怎样的东西,这个问题自走上讲台的那一刻就一直萦绕在我的心头挥之不去,是历史的知识,或者在此基础上的史学思维、史学素养,又或者是更高层面的人生观、价值观?从教三年以来,备课、命题、改卷和班级管理占据了我大量的时间和精力,偶尔会有一些想法在脑海中浮现,但最终不了了之。近来闲暇之余,将自己粗陋的思考付于文本,在此简单谈一谈。 去年回母校面授时有幸听到卜玉华老师的讲座,她推荐了自己的一部著作——《班级生活与公共精神的养成》,作为多年来接受基础教育、本科时接受师范教育、并步入教师行业的我,“班级”不会是一个陌生的词汇。但在她的眼中,班级并不仅仅是一个学校管理、方便教师传授知识的基础单位,在价值观多元化、信息技术成熟带来的社会生活急剧扩大和市场经济飞速发展的今天,教育的价值体系需要调整,那作为教育最基础组织单位的“班级”,就该承载新的育人价值。 这给我们的启示是:班级生活承载了新的时代使命,那么构成班级生活最基础的课堂,是不是也该作出相应的改变。叶澜教授曾在《让课堂焕发出生命的活力》指出:“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历,对于学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本构成部分,它的质量直接影响学生多方面的成长;对于历史教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分,它的质量直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。”课堂建设的重要性不言而喻,而构建一系列有特色的课堂更应该凸显教师专业发展的能动性,教师应该主动改变、勤于思考、勇于实践、乐于自省。 我疑惑的是,历史教育有没有什么途径,可以让我的学生既可以在考试中拿高分,又能让他们内化的知识在他们今后的生活中留下点什么,换言之能为孩子们未来的发展奠基呢? 诺贝尔奖获得者劳厄说过“教育无非是一切学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西!”我想要做到这一点,大致可以从以下几个方面入手。 一、 关注每一节课堂的情感态度价值观。 知识和考分一样,伴随孩子们走出校园的十年二十年终将被遗忘,可我们是否可以用三年的高中历史教学,影响孩子们未来三十年的成长,“让我们的学生成为有一个有独立思想的人,增强他们直面困难的勇气和智慧,教会他们了解自己、反思自己的方法,让他们收获社会共同认可的道德观,确立自己的人生信仰,追寻自己的责任”。 毋庸置疑,这些现代社会所认可的良好品质将给孩子们带来更好的发展前景,为今后的人生做更好的奠基。而要做到这一点,只需要我们在课堂上更加关注情感态度价值观。 比如,给予孩子们更多独立思考的机会,周天子为何使用分封制,秦始皇为何采用中央集权制,英国为何实行代议制,古希腊人又为何珍视民主,自由主义经济政策和国家干预经济的实施……这些前人的制度创新之所以能够达到历史铭记的高度,一定有着深邃的原因并凝聚着前人的高超智慧,教师一定不要急于说出答案,给孩子们充足的时间进行思考——古人面临什么困难,他们是如何想到这个办法的,如果我面临同样的问题将怎样解决,这个办法有什么创新之处,和今天的那些东西有继承发展的关系等等,孩子们在思考这些问题的时候思维将得到提升,对历史的敬佩之情油然而生,对实际问题的解决能力得以培养。 二、 教会孩子们学会学习 俗话说:授人以鱼不如授人以渔。面对信息技术迅速发展的今天,我们每一天的所接收的信息与过去相比呈几何倍数增长,人类已进入碎片化的信息时代——微课、微商、微信、微博……小段落文字与视频充斥了我们的生活,终身学习已成为时代的需要,我们的学生终将离开校园走入社会,我们必须培养能够自主学习、主动获取核心信息的学生。 李镇西老师的弟子——郭文红老师曾在班主任培训讲座上提到,孩子的学习能力应该包括阅读能力、表达能力、观察能力和思考能力。毫无疑问,这些能力的达成与否和高考密切相关。史料(文字、图表或者漫画)需要观察和阅读,分析史料需要独立思考,书写答案需要概括与表达,这些能力的培养并非教师一朝一夕可以教会孩子们,更需要我们在每一节课堂上重视历史教学的过程。 教学重视过程,意味着教师不直接给学生呈现答案,那结论如何得出,教师设计什么样的问题、引导什么样的讨论、准备什么样的材料、什么样的课堂形式可以让学生自主得出结论? 这些问题应该成为教师备课的核心线索,意在引导学生主动学习,体验收获的快乐。 上海市徐汇中学的姚红老师说,问题设计=交流设计,教师一定要设计“真问题”,学生可以回答的问题,学生经过思考或合作可以完成的问题。上海市特级教师周飞老师认为,一节好历史课= 一个好故事,有一个富有冲击力和吸引力的开头,有一段跌宕起伏的情节,有一个余音绕梁的结尾。二者的共性就是注重历史课堂的过程,教师只有提供了充足的史料,准备了合理的讨论探究,生动有序的教学环节,才可以在课堂上最大限度的还原历史,真正上出“历史”的味道。 在还原历史的过程中,孩子们看到了“过去”留下的物化材料,看到了今人对过去的评议,在阅读、观察、思考、吸收、理解并内化成知识的过程中,他们已经掌握了学习的技巧。

正在加载评论列表...
正在加载评论页面















































...