乔光富
  •  
  • 首页
  •  

 

2019
02-11
尝试编撰使用学历案 努力探索总结提升
分类: | 查看: 76 | 评论(1)

今后的措施: 1. 整合教材,制定可操作、可评价的大单元学习目标。 众所周知,课标是课堂教学的基本依据。但课标宏大、简略,不具体,难以操作,也不便于评价。在未来的课堂教学中,师生首先应该明确的就应当是将课标具体化为课堂的学习目标。只有学习目标具体、可操作,评价任务才有精准的指向。从2017年8月新修订的《普通高中数学课程标准》的编撰来看,基本按照“一单元一课标”的格式,并未细化到每一课时,这要求未来的教学设计可能要综合考量大单元大主题的内容,重新加以整合,根据课标要求制定细节化的学习目标,再落实到每一个课堂。 2. 注重学生的学习过程,尝试使用学历案。 课堂是“教”与“学”整合的主阵地,是学生获取知识、发展能力、养成核心素养的重要渠道。但在我们的实践中,学生的学习过程或学习经历往往被忽视,老师们绞尽脑汁进行教学设计,钻研自己要“如何教,”“如何突破重难点”,把我们的服务终端——学生的感受边缘化了,如果我们的教学设计没有更好地服务于学生的“学”,那么教案的专业化就被大打折扣了。 所谓学历案,顾名思义,是关于学习经历或学习过程的方案。指教师在班级教学的背景下,围绕一个具体的学习单位(主题或单元),从期望“学会什么(学习目标)”出发,设计并展示学生“何以学会”的过程,以便学生自主建构经验或知识的专业方案。与教案相比,学历案的用户是学生,它站在学生的角度,更加关注学生的学习过程和学习体验,重点培养其主动学习的精神,科学的学习方法和学以致用的能力。从要素上看,一份完整的学历案应该包括主题与课时,学习目标,评价任务,学习过程,检测与作业,学后反思六个部分。 在崔允漷教授的讲座中,我们了解到使用学历案进行教学有多种模式,比如对话型、指导型、合作型等,这些都是“纸上谈兵”,也只有实践了才能找到真正适合自己的学历案使用方法。在未来的课堂教学中,我将不断尝试,努力探索适合学情教学模式和方法.

正在加载评论列表...
正在加载评论页面















































...