殷富良
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2019
03-16
课堂的生命力
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昨晚,听女儿描述她们的一个教授课堂上经常对回答不出问题或迟到的学生用“夸张”、“讽刺”的语言激活课堂,也让我想到了我高中的物理老师用“夸张”动作表现一些例子,这让我想到了课堂的生命力是否就是学生津津有味地听课,看老师表演,随着老师的情绪而沉思或大彻大悟。试想一节课学生连看老师表演的兴趣都没有,又何来认知听讲,何来高效课堂。我想,如果一节课抓住了学生的兴趣点、兴奋点,即使讲的知识少点又如何,只要学生思考了,有了思考的动机,比之哪些讲了很多,尽管逻辑推理、内容详实,学生都在睡觉、玩其他或聊天的课堂生命力要强大的多,这也是许多年轻老师的课堂比中老年老师课堂更具吸引力的原因吧。

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