熊国玲
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2019
03-17
仰望星空——大观念下的课程设计
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本次的课程领导研修首先是教育、课程理论的专题学习,要形成起统帅作用的大观念,高站位、大视野下设计课程。课程设计的四个要素:目标、评价、内容、实施。关于课程设计理念我主要有以下四个方面的收获。 1.目标导向 首先要有明确的目标导向,我要到哪里?目标是预期结果,是应达到的质量标准,目标引领教学和评价,目标让我们明确教学内容,提供教学活动设计的方向,提供教学评价的依据。 我们的目标总体来说是发展学生的核心素养。每个学科要承担各自学科核心素养的培养。学科核心素养是学科育人的独特价值,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。如地理学科的四个核心素养:人地协调观是人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观;综合思维和区域认知是认识地理环境的思维方式和能力;地理实践力是在实践活动中所具备的意志品质和行动能力。 三维目标不是平面的三类目标,也不是过程的三阶目标,而是立体的三维目标,核心素养即是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合,是一个整体。核心素养不是不要知识和技能,反而对知识和技能的要求更高;核心素养不能只要知识和技能,还要过程和方法,情感态度和价值观。 2.评价先行 评价任务的设计先于教学过程,用评价指导教学,将评价任务嵌入教学过程。最关键的是在第一次新课学习的有效性,一定讲深学透,千万不能减少上新课时间,花太多时间去刷题、考试。评价应在对学科本质的认识和对学情的充分把握基础上设计不同层次水平的评价方案,创设真实情境解决问题,学以致用,充分展现问题的解决过程。评价要与目标一致,评价的过程就是学习的过程。 3.资源开发 要积极开发并合理利用校内外的各种课程资源。 教材是重要的教学资源,要将教材内容重组、处理成教学内容,用教材教,通过“三化”以达到“三有”:条件化,以使课程有趣、有温度;情景化,从而有用,学以致用;结构化,从而有意义,化信息为知识,化知识为智慧,从而养成德性。 地理是一门实践性很强的学科,要用着地的方式学习地理,特别要加强地理实践活动装备的配置,如“水、土、气、岩、化石”标本的采集、测试工具、实验资源包,野外实践的基本工具;建设校外实践基地,如地理野外实习基地、气象台、天文馆、地质馆、科技馆、博物馆、植物园、动物园及有关科研单位、大专院校、工厂、农村等。 4.学习研究 教学的主体是学生,我们更要研究学生是怎么学习的,学习是如何发生的,教师如何促进学生的学习。教师要帮助学生实现三个转化:从客观到主观再到客观;从外在到内化再到外在表现;从静态到动态再到静态的转化。对不同的知识采用不同的学习方式从而促进学生的学习:事实性知识记中学;方法性知识做中学;价值性知识悟中学。而不能讲方法性知识、价值性知识,将其变成事实性知识。越是复杂的方法,越是要做中学,以完成转化。预习是学生建立起做中学的基础,指导预习要规定预习时间、材料、角度、问题和评价标准。

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