熊国玲
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2019
03-17
脚踏实地——可操作的教学实施
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1.课标分解、确定与陈述 整体的学科目标怎么落实到实际的教育教学中,要对课标进行分解,将目标校本化、班本化。采用大单元备课,将学科核心素养分解到学期或学段,再到大单元,再到课时目标。目标的陈述一般包括行为主体(学生)、行为表现(可观察、可测量的行为动词和核心概念)、行为条件(学习环境)、表现程度(水平分层)四个要素。 2.促进学习的教学策略 学习过程是学习者在对信息的注意下,将新知识和已有知识建立联系,新知识内部建立联系,然后将习得的新知识长久地保存,并转化为技能。所以在不同的学习过程要采用不同的教学策略。如:引起学生注意的策略可以创设神秘感、创设认知冲突、问题指引;促进新旧知识联系可以提问、类比;促进新知识内部联系可以画概念关系图、符号标志、提问;促进记忆可以联想、赋予一定的主观组织结构、多次测验;促进知识向技能转化可以提供练习和反馈。 3.编制课程纲要 研修期间和小组同伴一起第一次合作尝试编制完成了地理模块课程纲要,知道了课程纲要主要由目标、内容、实施和评价这四个基本要素组成。这四个基本要素分别回答了我要把学生带到哪里去?用什么资源带他们去?怎么带他们去?怎么知道他们已经到哪里?这样一份课程纲要使我们从整体上把握一门课程,再次审视学科本质,并结合学情去设计目标,设计检测任务,为了达到目标我需要用什么材料和条件,通过什么方式去达成。这是一种新的设计理念,是基于大观念的高站位、大视野下的设计!这是真正以学生为主体的设计!这样一份课程纲要找到了一个落实理念的好抓手、好工具。

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