刘由远
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2019
03-20
浅谈“情景创设”的重要意义
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建构主义学习观认为,学生在一定的情境即社会文化背景下,借助于其他人(包括教师、教学伙伴)的帮助,利用必要的教学资料(包括网络资源),通过意义建构的方式而获得知识。学习不是简单的知识接受,而是学习者内心主动建构生成的过程,主动对新知识进行选择、加工和处理,建构自己的知识结构。其核心思想可以概括为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。其中"情境创设"、是学习环境中的四大要素之一。因此,真教学必须要有“情境”创建,有了“情境”创建,学生才会自觉主动的建构(正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”),也才有可能真学习,学习才会有效,教学也才高效。因此,教学设计和实施过程必须要有“情境”创建。 如在八年下期《物理》“探究浮力大小与排开液体的关系”教学中可创设这样的教学情景:让学生讨论问题“在水池中有条小船,当将小船中的石头扔进水池里,池中水位上升还是下降?”,多数学生都会得出水位会上升的结论。同时,设计实验探究,却发现池中水位却下降。原有经验与实验结果的矛盾无疑会激发学生强烈学习兴趣,主动探索。为学生搭建学习的脚手架——引导学生认识到池中水位高低由水的体积和小船和石头排开水的体积决定。当船中的石头扔到水中后,船和石头总浮力减小,浮力减小,排开水的体积减小,就会得出水位降低的结论。

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