姚红兵
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2019
03-20
指向核心素养、课程标准的教学
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基于核心素养、课程标准,指向核心素养、课程标准的教学需要对教材内容重组、教学化处理,对国家课程进行校本化实施,知识的结构化:体现本质,便于记忆与迁移;知识的条件化:从何而来?补充背景知识;知识的情境化:到哪里去?创设真实情境。指向目标的教材处理技术:新增、删除、更换、整合、重组等。 化信息为知识、化知识为智慧、化智慧为德性,任务驱动,变革目前的被动的学习方式,语文:大单元、语文活动文本语言应用;道德与法治:议中学、政治活动;历史:史料实证;地理:地理实践;体育:专项运动;信息技术:项目学习、设计学习;。 数学素养的实践:通过解决情境中的实际问题,运用数学概念、知识与技能,以及数学基本能力,交流、表征、多样策略、数学化符号化、推理与论证,将此问题抽象公式化为数学问题,实现转化,模型化,再运用数学工具、数学语言运算得到数学结果,再进一步的应用数学结果解释评价情境中的结果和问题,从而通过数学思考与行为的过程,形成数学素养。 核心素养是整合的,目标是具体的。

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