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2010
08-25
25日德明中学考察琐记
分类: 教育论说 | 查看: 2895 | 评论(0)

一、升旗

730分,符校长召开全体教师会,在阶梯教室。会议形式很简洁,讲台上只有符校长一人,用PPT,有话筒。不需要主持和介绍。符校长一人入题开讲,他是一个天生的演讲家。动静结合,表情生动,话语丰富。主题是教师评价与教师发展。近日学校在对教师进行工作效度的认定,这里校长进行解说。校长用英语,我听不懂,能懂的就是结语后老师们发出笑声。然后大家急速进入操场,学生已经列队,之前有学生做演讲,这时大家快速入位。

全场静立,升国旗奏国歌。然后校长讲话,并邀请天津学访团邢校长做代表发言,之后互赠礼物。我们收到了两个学生娃娃,穿着德明的校服,有它的徽标。邢校长讲话和赠送礼物中,我们在高台上可以望见全体学生,见他们都很欢快,满面笑容,其活泼的个性展现历历在目。

在介绍中知道,这样的升旗礼每天都要进行。观升旗礼,感觉有两点值得学习:一是,把升旗礼天天坚持,成为习惯,从而强化学生的国家意识;二是,校长坚持做教师讲话和学生讲话,使得校长意志和思想有了一个重要的传达渠道,便于形成学校团队的共识。

在后面的交流中,我们询问符校长早晨对教师主要讲了什么。陈老师,之前接待我们的,现在已经相熟,他说:校长主要谈教师评价的两个方面,一是现实表现,二是发展潜力。前者让你知道自己现在在哪里,后者让你知道要到哪里去。教师不可与别人比,要和自己比较知道自己现实与未来之间还有多少距离,从而激发自省意识,转化为行动的自觉。

每个人都要找到自己的目标定位,并不是每一个人都可以最终做校长,尽管终点不同,发展的速度也不可相同,但是每个人求取进步的状态应该相同。

符校长主张教师在行动表现中要多做事、做好事,而且要有积极而平和的心态。我这才知道那时符校长讲话结束老师们发出笑声的原因了。

陈老师在转述中,添加了自己知道的例子,来诠释符校长的讲话。他说,前任校长,原本出身贫寒之家,父母卖肉维持生计,他却极有才干,是极有发展潜力的。在原来的学校已经做了校长,却辞掉了这个职位,转到德明中学从教师做起,一步步又做到了校长,现在已经升迁做了教育部官员。陈老师用前任校长的个例说明教师要专心做事,发展自己潜能的重要性。

二、化学课

1.学生学习置留空间和学生座位组合呈现多样的形态,以适应学生的学习和教师的教学需要,这与教育强调因材施教、个性化发展的理念有关。教室外面走廊,在楼宇之间的过廊等幽静的地方,摆放三五座椅和小桌,每次上课时都见有学生在这里自习。教室空间结构也不尽相同,有大讲堂式,可以容纳二三百人,除了可以用于召开会议,也用于讲座的开课。还有专有教室,一般可以开设特选课程,例如音乐学科占据音乐教育中心,分设多个教室,还有各具特色的茶室。美术课开在艺术教育馆。这些课室根据学科教学需要特设,结构空间差异较大,各具文化特点。还有常态教室,实施常态教学,却有不同的组合布局:一些检测课,学生需要分离就座,就调整为行列分布;有时需要教师较多讲授,也多用这样的师生面对的排列;而不少课中教师多放手由学生进行讨论和板演,就多用围坐的形式。甚至有的课中,教师也要根据需要随时调整座位排列,于是座椅都是搬来搬去。如此,都是适应学生和教师的需要,具有相当的灵活性。

教室是教学施为的基本空间,学生占据位置的灵活变化,就使得教学的容积率得到了较大提升。有的时候,学生没有特选课,而教室没有空置,就可以选择在走廊的小桌上学习;一些课堂中一些需要个别处理的事件发生,教师要安置当事者也可以在这里自修。这些教室外的座椅,在课后也常常作为休闲使用。

这就提高了学生学习生活和教师教学生活的舒适度,尤为方便教师和学生,这种理念值得学习。

2.这节课,是双师合作的课堂。执教教师是张老师和谢老师。张老师是新任教师,需要老教师扶助,就与谢老师合作教学。课的前一时段,为教学检测,要求学生设计一个有关浓度的实验。(这种检测更具原创性和综合性,与我们常见的肢解式的知识复现检测不同)这一时段提供教学支持的是新任张老师,而之后张老师收卷退席做教学测验的评阅和分析;接下来的时段,学生按照授课形式重新入座,谢老师上课,进行讲授。

三、体育活动

去听体育课。进入羽毛球场,左手是看台,对面有四块羽毛球的场地,体育老师很热情地过来招呼,他刚刚参加了升旗礼,能叫出我们每人的身份。学生正在做预备活动。他招呼学生,他们就分成男女两队围绕场地跑步,两圈后,再进行排球的对传活动。我们就离开。另一班是一位女老师,正在和学生坐谈,我们给他们拍照,学生就兴奋起来,非常配合。他们的体育锻炼项目是垒球,要到操场。从小门出去就是一个广阔的天地。这里大约分布着五六个班的学生。有的在跑步,有的在踢足球,有的在用飞盘,有的在练习垒球。令我惊异的有两点:其一,学生体型都很匀称,没有臃肿的人;其二,学生都很兴奋,积极投入锻炼。

闻询老师知道:这里每年都有体能检测,中学要跑2.4公里,小学要跑1.6公里,没有良好的体能是无法坚持下来的。其实体育课不多,中学周2课时。没有大课间,没有我们的阳光体育行动,但是学生体能条件明显好于我们。除此检测成为有效督导手段之外,还因为新加坡重视国民军事化训练,实行义务兵制,也就是要适应未来成为军人的体能要求。

体育馆内,一直负责接待我们的陈老师,换做了短裤、短衫、球鞋,正兴致勃发地指挥学生进行篮球比赛的游戏。他们的组织很有意思,学生分成两队,各有二十人左右,每队出一人相对站在篮球场一边,若自己一方队员把球传到她的手里就视为得分。这角色都是女生,站在一把椅子上,指挥全场。陈老师讲,这个人一般是队伍的领袖。她要自己组队,有一方组队时队员不足,她问老师:为什么大家不愿意跟着组队。老师说,这说明你的领导能力不够,要善于与人合作。在一次体育活动的组织中,教师已经自觉运用学校育人的理念。

陈老师已经65岁,过了退休年龄。但我们见到他的每时每刻他都是激情澎湃、热情洋溢的,开车带我们返程,接待我们就餐,负责集体照相,带领学生开展团队活动,又上体育课,这样高密度工作在一个年轻人也未必可以担当。他不仅担当而且干得高高兴兴。这样的一个教师个例,对我们研究教师发展颇有启发性。

四、公民教育课

他们用自编教材,是华文版。老师授课与学生交流,彼此都是汉语授课。借来教材看,按照学校核心教育理念,进行设计,把学校教育理念、课程理念与教学内容的编排统一起来。这样课程的价值就在于能够积极落实学校的教育核心价值。这样的课程设计,就便于教师和学生对于学校办学理念有深刻的认识和体验。也就能够形成一个高度和谐的教育团体,学生和教师也就会从矛盾体转化为教育的共同体。

这也说明,教师教学适当放权,少教多学,有助于激励学生更为自觉和主动学习;同理,若给予学校办学自主权,教师的个体创造性得到保护和激励,那么他们也可以实践最为有效的教育。

教师在课堂上要求学生设计一个活动,通过自己的改变使得父母可以理解自己感恩之心。然后进行交流。有一位男生说,我的曾祖母已经92岁了,从潮州迁移而来,不懂英语,只能说潮州话。他因为和大家不通语言,所以非常孤独。我希望学会说潮州话,这样可以增加和她的交流。

这个生活设计很让我感动。

五、物理课

安排在实验室,为分组实验。教师姓谢,符校长介绍他是一位研究性教师,带领学生进行科学实验,并请大学教授协助学生进行研究,形成了若干学术成果。

我不为看课,而专注于谢老师。他有着良好的学术修养,并喜爱物理学科,就确立了若干研究课题;再引领学生专注于解决这些问题,在问题探究中激励学生学习的积极性。这不就是我们希望达到的教学目的吗?

教师有自己的教学特点,不可能求取完全一样,尤其在教学中同一模式必定不能适应全体教师的所有教学。我们进行教学引领也应该给予教学以发展空间。

在德明观摩很多节课,发觉他们并不刻意这样上课和不能那样上课,似乎课堂也不要非得增加讨论,而避免讲授。似乎所有的课堂老师和学生都是精神愉快的,听说读写等都是自然生发,也不强调课堂环节上的切分。从看课的角度看,也未必精美,至少按照我们评课的标准看,未必是好课;但是所有的教师都是精神饱满的,学生在课中也是积极投入的。这样的课是否有效也是不言而喻的。

六、与学生领袖和政府奖学金获奖学生坐谈

我们的学校里有学生会,班级有班委会,在学生会和班委会任职的学生叫做学生干部。他们这里叫做学生领袖。

领袖是学生评选出来的,而且为竞选产生。担任职务的领袖,积极策划学生活动,并争取老师的支持。他们举过一些例子。诸如:

迎接新生的活动,便由学生理事会策划。这通常是系列活动,要持续多日。一般在新生到校的时候,融入集体需要一个时间段。为了解决这个问题,他们安排集体住宿,晚上一起布置场景,一起活动,这些事情给人的印象是非常深刻的。

学生的事情学生策划和实施,我听出其中不乏游戏的因素。孩子嘛,谁不爱玩?游戏所具有生活的模拟特点,学生在模拟情境中玩耍,既有趣又可以让他们彼此接受形成团队意识,也在活动中发挥了学生领袖的作用,培养了一部分学生的领导力。

   明白这个道理,我们的确需要给予学生更大的自理自治空间。不要把学生会当个摆设或演变为小官僚机构。

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