丁春荣
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2010
09-06
祝各位老师节日愉快!
分类: 培训感言 | 查看: 1530 | 评论(1)

 一年一度的教师节即将来临,祝老师们节日愉快!


  

      数学课程标准的分解案例终于做完了,虽然很粗糙,虽然理解还可能有误,总算按步骤完成了,交完作业,心中有种莫名的轻松。接下来写一下自己的困惑,发一下心中的牢骚,也和各位商榷:

      心中的困惑之一:中午,几位同学在闲聊,我说了句:其实我也赞成双主体,感觉生本制、师本制都有失偏颇,结果同事呛了我一句:“都是本,到底该听谁的啊?”我弗以应答。

      心中的困惑之二:昨天,和几位同行闲聊,他告诉我:他对领导说,“年年扣我的奖金,今年教学质量分析就别让我发言了”。事后了解到,按领导的规定,他的数学学科的成绩排名总是达不到领导规定的指标,所以年年被罚,而领导又让他在会上分享经验,他心里不舒服。我倒想,是啊,领导用全区的数学高考成绩给教研员排队,教育局又给各学校排队,学校又给老师排队,老师要末位淘汰,这样排下去,哪位老师敢让孩子在课堂上“坐浴缸” 啊,他装病,他不急,老师还急呢,家长会更急!

      心中的困惑之三:关于学习目标和教学目标问题,以前也知道教学目标的行为主体得是教师,目标要具体明确。通过这次培训,知道了这是课程目标体系下学习目标的表述要求。但是翻开现在的教学设计,包括许多名师及权威部门发布的优秀教案,好多仍然有“培养学生的......,使学生.....”等表述,也曾记得一位网友说:对学生来说是学习目标,对教师来说是教学目标。如果这样对的话,教案中传统的表述方法是不是还可以用呢?我知道学案中,一定得给学生呈现学习目标,ABCD法是规范的教学表述方式。

       心中的困惑之四:关于课程目标的分解问题,之前接触过课标分解,加上接触过学习目标的规范表述,但是用了之后,发现现在的表述确实很具体、清楚,但是原来一条的教学目标,现在却需要四条、甚至五条来叙述,而呈现教学目标时,条数多了,让人看后并不清晰。因为人人都知道,你订的制度越多,落实起来打的折扣就越多。制度的完备、细致往往是让人看着舒服,做着不舒服。所以我在想,现在的表述确实没有以前的简明,这样会不会影响实施的效果呢?

       谨以此困惑呈现与此,请各位高手帮我解惑。

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