朱翠梅
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2010
09-06
有感于“让教学变成研究”——重建课堂教学的方向
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有感于“让教学变成研究”

                ——重建课堂教学的方向

 

河南省新密教师进修学校    朱翠梅

96号的上午,张华教授讲座的主题是“让教学变成研究——重建课堂教学的方向”。张教授在讲课中,首先从错误的假设出发,提出与其对立的、新假设来,再以《论语》中孔子倡导的“乐学”为证据,以钱学森之问为忧患意识,以杜威、皮亚杰等诸多教育家的课程观,引领我们透视教育现象看本质,让我们真实地体会出“让教学成为研究”的真谛。张教授对问题很有自己独特的视角,分析问题的语言入木三分、一语中地,尤其是他那温和而犀利、轻声慢语、娓娓道来的对话风格,引来我们远道而来求学者的阵阵掌声。

重建课堂教学的方向,是我们基础教育课程改革以来所追寻的,但八年来我们总是在这样那样条件下的羁绊,在迷蒙中摸索前行。今天,教授的“让教学变成研究”这句话,在课堂上多少次响起,多少次引起我们点头称赞,多少次让我们畅享于理想之巅,多少次让我们梦回自己的课堂,让我们一次次不自觉的去审视着自己的足迹,追问着自己“我的教学变成研究了吗?”

中、美学生“知识与技能”与“创造力”两个鲜明的现象,揭示了“让教学变成研究”的内涵,审视着“让教学变成研究”,使我们明白了:“教师与学生自己的思想”是课程的关键,“教学研究”的意蕴是:教师一以贯之的“儿童研究”;教师与学生合作研究学科与生活;教师指导学生做研究;任何时候,只要教学与研究分离、割裂,它就必然变成灌输、进而异化心灵,不仅异化学生的心灵而且导致教师的自我异化。

教授为了让我们更清楚地理解“让教学变成课堂”,以他亲身的案例谈起他听评课的案例,说他对授课教师的课从不评头论足,而是与授课教师一起交流,一起反思课堂上所发生的事。现在,回想起我们日常所做的工作,在听评课中我们似乎“也是这么做的”,而我们所做的听评课活动大多是依据新课程理念去审视教师的教学行为,却很少去深入地研究授课教师的课堂。我们的工作不能说没有一点“教学研究”的味道,但至少我们所做的不是教授所说的“让教学变成研究”。

在凉爽的教室内,时而欢声笑语,时而空气凝重,我们在逐渐地走近教授的“让课堂变成研究”,而我们的张华教授却挥汗如雨、英姿飒爽,我们被他潜心教学的行为感动着,在感动之余我们反思着“课堂”、认知着“教学”与同化着“研究”,重建着我们课堂教学的方向……

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