王珏
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2010
10-22
怎样听课评课
分类: | 查看: 13173 | 评论(17)

今天上午认真聆听了教授的“走向专业的听评课”讲座,很受触动和启发。也是第一次从全新角度思考如何进行听评课制度的改革及分析好课如何“抓大放小。结合教授的讲座,我从具体操作层面以“如何听课评课”把近些年的感悟拿出来与同仁分享。

教研员听课评课是了解一线教学动态的最好途径。通过听评课,我们会及时发现学校教学工作和教师专业化成长过程中遇到的实际问题,倾听学校的呼声,了解教师教学中的实际困难,了解教师的所思、所想、所疑、所惑;我们也会及时调正自己学科的教研思路,提升本学科的教学质量。

听课评课是一门科学。也许有人会认为,听课评课虽然很重要,但并不是很难,只要带上笔记本,走进课堂认真听,认真评就可以了,没什么复杂的。其实不然,  “善观察者可见常人所未见,不善观察者入宝山空手而回”。听课评课虽不需要像上课那样精心策划,严密组织,但是要听出特点,抓住实质,评出水平,令人心悦诚服,发挥出听课评课的多项功能,并非是件易事。

    今天我们分两个方面来探讨:一、教研员怎样听课 二、教研员怎样评课

第一大方面:教研员怎样听课

教研员听课更侧重于研究性听课——结合自己、区域研究的课题;个别性听课——新进的、教育教学效果优秀的或较差的,为的是帮助教师发扬和改进;指导性听课——把自己的教育教学理念与教师们共享。

    下面具体介绍6种听课方式供大家参考。

    ()同备课,再听课

    这种听课的方式在实验性、指导性的听课类型运用较多。在实验课的研究过程中,教研员同教师一起研究教材,探讨教改新路。这里包括教研员介绍外地新的教改信息,提供资料,提出实验课的方案设计等。也包括对上实验课教师精神上的鼓励。当教师心中有了一定的底数,再去听课。教研员是某一学科的专家,和同学科老师一齐备课,再去听课。老师们进步会非常快。

  ()先打招呼,再听课

    这多是总结、了解性听课,目的在于了解和掌握教师平时积累的教学经验和一个阶段的教改情况。其做法是听课前先向教师打招呼,让教师做好准备。打招呼的时间,可以提前一两天,以便教师有充分的准备。也可以是提前一两节课,使其有必要的精神准备。打招呼的内容,不只是简单告诉教师要听你的课了,通常是和教师商定听课的内容、时间、节数,使教师有个充足的思想准备。

  ()“突然袭击”

    这是一种检查了解性听课,目的在于真正了解一个教师的教学水平和工作态度。这种听课能督促教师上好每一节课,尤其对那些学生和家长反映大,教学成绩差的老师的课,应特别采取这种听课方式。  “突然袭击”式的听课不宜经常使用。

  ()重点反复式

    这多是指导性听课,目的帮助教学能力较低的教师提高教学能力,适应教学需要。有时也是为了培养典型教师所开展的工作。重点反复式听课,主要是搞好跟踪听课。只听某一节太片面,不宜下定性结论。

    ()应邀听课

    这种方式也多为指导性听课,目的在于鼓励和保护教师探索课堂教学规律的积极性,指导并帮助他们提高教学水平和能力。这种方式的做法,听课不是教研员提出来的:而是教师主动邀请教研员去听的。在这种情况下,作为教研员,没有极特殊情况,且不可推辞,要愉快地接受邀请,并鼓励教师认真备好课,充分发挥自己的教学能力。大凡能向教研员提出邀请听课的教师,进取心都很强,业务上也很钻研。教研员在听课过程中注意发现教改的典型,并给以扶植和指导。

  ()分层次,分别指导   (见人下菜碟式)

  所在县、区、市由于师资水平、教师的教学经验和爱好特长的差异,教研员听课不能千篇一律地对待,可以根据青年、中年、老年教师分层听课,分别指导。

    青年教师是教学的新生力量,学校的希望所在,听他们的课是帮助他们尽快熟悉教学业务、适应教学工作。对刚上岗的青年教师最好在上课前帮助他们备好课,而对有两三年教龄的青年教师。可以放手让他们独立钻研,独立备课,独立上课,但听课后注意帮助他们解决教学中一些实际问题和困难。

    中年教师年富力强,又有实践经验,是学校的骨干力量,他们起着承上启下的作用。教研员听他们课的目的在于:帮助他们总结经验,对他们的新成果及时扶助,使之推广应用。

    老教师有丰富的教学经验,在学校里起传、帮、带的作用。教研员听他们的课,一方面向他们学习,另一方面是总结传播他们的宝贵经验。   

听课方式,不限于以上6种,还有一些方式方法这里就不一一赘述了。

3. 怎样做听课记录

外行看热闹,内行看门道。听课是一项艰苦的劳动,它要求听课者不仅要听得懂,听得进,还要做记录,并深入思考进行分析评定。我在听课时是大脑和手一直在紧张工作,不敢溜号。

    听课应记录课堂的教学过程,也记下自己的主观感受和评析。

写好听课记录包括两部分:一是教学实录,二是教学评点。而在记录本上的体现,左边是实录,右边是评点。要记自己的随想,边听边记(随想是一种感悟、灵感,在一定时间独有的认识,是工作成熟的重要标志)。写教学评点可以采取两种形式:一是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来。二是总评,就是对问评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。这里值得提出来的是,在做听课记录时许多人偏于记课堂实录而不做评点。甚至相当一部分人,记录的内容多是教者板书是什么就记什么,此外别无他记。显然这种课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要。      

 在记录时,有时来不及把想写的都记录下来,还可以留空位子,待有空闲时间时进行补遗。快下课时在下方归纳建议。因为下了课就要跟授课老师交流,得到的有用信息还可加载记录本上,之后跟校领导反馈能用得上。听评课都是短、平、快的。没有更多地时间去思考,所以在听课时做好听课记录是很关键的。

第二大方面:怎样评课

评课是一门科学,也是一门技术。其作用、原则、内容、类型、方法就不展开讲了。以下谈几点个人体会:

评课的目的不应放在衡量区分一节课的好中差,而应是一改、二促、三提。即:1.改进教学实践;2. 促进学生发展,促进教师专业成长 3.提出问题讨论,提高教学质量,提升教学境界。

一.     评课应注意的问题

以下谈几点个人体会:

A. 赏识是评课的基调  批评当讲艺术

      往大里看,我们注意到邓小平总书记替用过的一个词:将“错误”用“失误”替代。这样一改,说者和听者都觉得顺,容易接受。现在全社会都这么用,就连边远山区的农民都会用,可见社会的认同率是多么高。因为这是一种很人性化的提法。人非圣贤,孰能无过。一方面对当事人计划不周表示了谅解,是否也暗示着所有批评者处事时应该有所宽容呢!国家从阶级斗争转向构建和谐,符合规律,顺应民意。落到我们这里,听课、评课视导,正是为了促进工作,营造和谐向上的教学环境,所以,自己首先要说和谐的话。一堂课,仅是时空中划过的一个点,不应该做任何结论性的评价。让我们学一学歌手大赛、主持人选拔、星光大道中评委们是怎样评说选手的,就没有犹豫了。

    对于负面问题,分析、评述必须讲求艺术,使之能够接受,接受了才谈得上改正。决不能理解为和事老、油滑等。语言的艺术学无止境,让我们共同努力吧。面对千差万别的人和事,能用不同的方法去处理,实际上能评好课是一个出发点的问题。我常说,你看这样行不行?如果这样处理是不是更好。我谈一点自己的看法,不一定对。仅供参考吧。

B. 真诚投入和设身处地是万应的灵药