孙海峰
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2011
04-13
作业是什么
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作业是什么

 

学生时代,我们做了十几年作业,这是天经地义的;作了教师,我们又向学生布置了十几年作业,这好象也是天经地义的。今天之所以提出这一问题,是因为教授提到就“基于目标的作业”他“还没研究”。这不由又一次勾起我对作业问题的困惑。

作业是什么?我们以前可能还真没认真考虑过,甚至根本就没想到会提出这样的问题。我们只是习惯性地向学生布置作业并简单地批改对错。

今天的思考和认识是,作业是“检测目标达成的工具”(教授语),也是实现目标达成或巩固目标的实践活动。也就是说,我们布置作业的初衷是为了促使学生达成目标并检测是否达成了目标。这一目标应是完整的目标,即新课标要求的三维目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。而我们在教学实践中是否做到了呢?举两个例子吧。

我的女儿上小学一年级时,有次的作业是“小兔子请客”(如图):小兔子请客,每个小动物吃一个苹果,请问它请了几个小动物?


女儿的答案是:4个。

教师的评判是:错。正确答案是:5个。为什么这样呢?我想,这一作业题教师要巩固和检测的“知识目标”可能仅仅是掌握10以内的数,考查孩子是否能从1数到5。而我的女儿显然是达成了这一目标的,只是她认为“小兔子作为主人也应该吃一个的,家里来客人吃饭时主人都是要陪的!”之后,女儿又说,其实6个、7个都对,小兔子的小朋友还有小狗、小猫哩,它们不吃苹果。

更过分的是另一次作业题,题目为“请把左边的三朵小花圈起来”。女儿的答案如下图:


而老师的正确答案却是:


这次作业题女儿被判错真的十分荒谬!老师要巩固和检测的目标显然是“认识左右方向和10以内的数”。女儿的答案肯定是达成了目标的,老师为何还要判错呢?难道是不能把“圈起来”理解为“分别圈起来”的原故?

这些真实事例发生在2009年!课程改革已进行了近十年的2009年!!很显然,这位老师还远远没有理解和把握新课程的理念和目标,在思维和行动上还停留在“原始状态”。这几道作业题的结果,姑且不追究是否达成了“知识”目标,但显然是打击了孩子的“情感态度”,不利于“价值观”的养成,不利于基本“能力”的养成,在“过程与方法”目标上也同样是无从谈起的。可以说,这是新课改以来最失败的作业。

今天我们在华师学的是最前沿的理论和方法,而我们还有同行依然停留在遥远的过去……

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