郭英杰
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2011
10-11
思考着 更新着—有感崔博士“保持孩子的好奇心”
分类: | 查看: 1524 | 评论(6)

在谈到研究性学习时,崔允漷博士说:“研究性学习就是保持学生的好奇心,重要的是

孩子有没有问题。”

一些教育工作者和家长对孩子的好奇心漠然无睹,甚至责备阻止,毫无耐心,更有甚者对孩子的好奇心和行为进行指责、约束、冷漠或讥笑。十一期间我曾去本溪大石湖游览,亲眼目睹了一家三个大人训斥一个89岁的想要走到大石湖尽头看个究竟的小男孩。奶奶或是姥姥说:“有什么好看的,就是水!”。妈妈模样的人说:“谁说不是,有什么好看的,还不嫌累!”爸爸模样的人说“这孩子可淘了!”孩子失望的目光刺痛了我的心,大人们怎能用自己的感觉去封杀一个孩子探索大自然的好奇心呢!真想冲上去跟他们讲讲道理。

教师在教学中封杀孩子好奇心的行为也不乏。当小孩提问题时,有时会听到老师说:“这有什么好问的。这是由于教师在教学中的强势造成的。

好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力,是创造性人才的重要特征。

  捷克大教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中也指出:“应该用一切可能的方式把孩子们求知与求学的欲望激发起来”。法国教育家卢梭指出“好奇心只要有很好的引导,就能成为孩子寻求知识的动力”。“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣……这是所有一切良好的教育的一个基本原则”。

好奇心作为一种内在动机,它既具有认知性特征,能够引发个体的探索行为,又具有情感性特征,可以使个体从探索中获得愉快的体验。个体在其好奇心的驱使下表现出来的观察、提问、操作、选择性坚持、积极情绪等有助于学习活动的有效进行。

因此,教师应当充分认识到好奇心对幼儿发展和教育教学的重要价值,保持孩子的好奇心。用孩子的眼睛看世界,用孩子的心灵感知世界,要一边做老师一遍不断学习着、思考着和更新着。

          

 

 

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