毕晓光
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2011
10-12
“学多悟少”还是“学少悟多”?
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   “学多悟少”还是“学少悟多”?

201110 12日,有幸聆听了华东师范大学杨向东博士的《考试命题与作业设计的基本思想》的讲座,感触很深!诚然中国的基础教育是,学多悟少;而美国的基础教育是,学少悟多。小学数学中同样的一个简单的三角形三边关系的知识点,中国最多12课时就讲完了,当然也给学生探究的时间和空间,但是因为班级中学额比较大,不可能让每个学生都通过探究来真正理解这个知识点的数学本质属性,应用这个知识点解决陌生情境下的实际问题。但是美国的小学教育这样一个知识点可以讲10天甚至更长的时间,其中9天的时间是让学生在动手操作,小组合作,互相交流,最后得出结论!究竟是好还是好?20世纪英国著名的数学家、哲学家、教育家怀特海曾经说过这样一句话:教育培养人是个极其复杂的题目……对这个问题只有一点我可以肯定,那就是决没有普遍适用而简单易行的办法。每个学生在接受学校教育后的成长情况,其不单单是由教育模式、教育内容、教育体制和教育方法所决定,因为在学生的成长过程中,社会、家庭、学校教育和个体四者共同起着作用。因此,如何把这4个方面有机的融合在一起,形成合力,为学生可持续发展奠基?是我们迫切需要思考的问题.。应该说评价先于教学设计,只有评价标准和评价方向(什么时候我们的评价能淡化选拔功能,注重诊断功能?)正确了,教学设计,作业设计和考试命题的方向才能正确。

中国的基础教育重视扎实性,而美国教育重视多元性;中国的教育注重纵向的深度,而美国的教育则注重广度;美国的教育注意培养学生的自信和自立的精神,中国的教育注意培养学生严格和严谨的治学态度。

正如诺贝尔获奖者杨振宁教授所说,中国与美国的基础教育,不能讲哪一个好?哪一个不好?要因人而异。在教学过程中,对于中国学生,应该让他们多创新,对于美国学生,应该让他们打好基础,这样互相弥补,最为恰当。

不同的教育反映的是不同的社会文化内涵,适宜美国现在的教育方法并不一定就完全的适合中国的教育。因此,中国的教育必须是建立在适合中国的国情基础上的,它反映的是中国的社会文化内涵。所以,我觉得在夯实基础的前提下培养学生的创新能力和创新精神是今后教育教学研究的重心所在。

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