苗 静
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2011
10-13
我对背诵积累的理解——与杨向东老师商榷
分类: | 查看: 1897 | 评论(10)

      昨天聆听了杨向东老师的精彩一课,收获颇多。但是同时对于小学生积累背诵的态度,我们与杨老师有着很大的分歧,尽管在课间的时候,我们进行了深度交流,可是仍然没有互相说服对方。

      新课程标准中明确提出了小学阶段要背诵优秀诗文60篇,抛开这个纲领性文件的要求不说,就我们千百年来的经验来讲,积累对于儿童语文学习的重要性也是有目共睹的。如果一个人胸中装有几百篇优秀经典的诗文,对于他一生的写作,表达甚至是为人都会有直接的影响,正可谓腹有诗书气自华。可是杨老师断然反对这样的机械背诵,并提出背诵的越多创造就越少。甚至认为不必背诵,只要理解,没有理解的背诵没有任何意义。

       我觉得死记硬背是我们现在应该反对的,但是不能一刀切地从一个极端走向另一个极端。针对不同的学科,不同的内容应该有不同背诵要求。对于母语而言,它有其特定的语言环境,可以在记忆的最佳期积累经典,随着年龄的增加,阅历的加深,知识的累积,很多当年不理解的会逐步理解。可若等到都理解之后再背诵,在用的时候现查找,那不是要费很大的劲、耗费很多的时间吗?另外,我还觉得背诵也不是缺少创造思维的原因啊。

       国外的优秀方法理念我们必须要学,但是国内的优势也不应该视而不见。美国的基础教育就是不如中国,中国的创新能力确实远远不够  ,然而我国几千年来不是没有过创新,不是都如现在这般不如他人,但那时的教育不也用的我们如今的很多方法吗?

       我觉得汲取他人的优势,改进我们的不足,比完全走别人的路效果会更好些。

       杨老师请原谅我的无理与大胆,您的课很吸引我们,我们也很佩服您,只是在这个小问题上与您的意见有些分歧,希望与您交流,由于首次与大师级老师表达不同观点,心中忐忑,于是语无伦次,再次请求谅解。

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