李艳杰
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2012
01-15
小学数学课堂评价研究(三)
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                   评价方式要多样、有灵活度。

《数学课程标准》中特别强调评价方式多样化,指出:小学儿童刚刚进入学校,他们对数学的感受对于今后是否喜欢数学学习、能否学好数学十分关键。因此教师对学生的评价应尽量从正面加以引导,肯定他们知道了什么、掌握了什么。对学生进行评价时,应把教师评价与自评、同伴互评及家长评价相结合。

例如,北师大小学数学六年级上册《圆》教学片断

……师:关于半径或直径,各组都有哪些新发现?
  生1:我们小组发现,所有的半径或直径长度都相等。
  师:能说说你们的想法吗?
  生1:我们组是通过量发现的。先在圆里任意画出几条半径,再量一量,结果发现它们的长度都相等,直径也是这样。
  师:他们组的方法怎么样?

2:他们组的方法简便易行,挺好的。

师:其他组呢?

3:我们组是折的。将一个圆连续对折,就会发现所有的半径都重合在一起,这就说明所有的半径都相等。直径长度相等,道理应该是一样的。
  师:这种方法怎么样?

4:这种方法很有创意,更直观地看出来了圆的半径、直径相等。

5:我认为,既然圆心在圆的正中间,那么圆心到圆上任意一点的距离应该都相等,而这同样也说明了半径处处都相等。
  生6:关于这一发现,我有一点补充。因为不同的圆,半径其实是不一样长的。所以应该加上在同一圆内,这一发现才准确。
  师:大家觉得他的这一补充怎么样?
  生7:很有道理。
  师:看来,只有大家互相交流、相互补充,我们才能使自己的发现更加准确、更加完善。

这位教师在课堂中采用了生生互评的课堂评价方式,这种方式改变了教师占据课堂评价的主体地位,学生处于被动评价地位的传统评价模式,使学生成为了评价的主体,师生之间的关系一下子就平等起来,体现了新的评价观。

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