张振尧
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2012
09-04
经历一个过程 练就一项技能——写在完成“分解课程标准”作业之后
分类: | 查看: 1268 | 评论(6)

    今天,我们按照培训要求完成了一项分解课程目标的作业。其间,我和同伴着实花了不少时间,心

 

想:作为一线老师分解目标要是都这样费时的话,那还怎么能完成其他教学工作任务呢?诚然,这只是培

 

训作业而已。但它的实际意义远非如此!其一,让我们明白要把一项课程目标转化为学生的学习目标,除

 

了抓住目标的“核心概念”外,还必须关注“四个基本要素”(学习主体、学习行为、行为条件、表现程

 

度);其二,这样的学习目标才具有可操作性和可检测性,才能对课堂教学和评价起到指引的作用;其

 

三,这样的目标叙写自然地把“三维目标”融为一体,改变了过去那种机械地割裂三个维度目标的不良现

 

象;其四,经历这样思维过程而来的学习目标,既符合教师的课堂教学实际,也能推进教师课堂结构的变

 

革······当然,作为一线老师在制定课时目标的时候,需要有我们完成作业那样的思维过程和目标

 

叙写形式,具备这样一种分解技能,并非做我们这样的“作业”!

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