杨红梅
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2013
06-30
让我们的教学从实然走向应然
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让我们的教学从实然走向应然

              ----崔允漷教授《基于课程标准的教学》报告有感

杨红梅

听了崔允漷教授《基于课程标准的教学》报告,感触良多。教授谈到了新课程实施过程中的“两张皮”现象,的确是这样,在教学实践中我们有很多教师目标意识非常淡薄,教学目标说起来是重要,忙起来是次要,上起课来忘掉。教师在备课时对于教学目标栏目的编制或填写大都是复制和照搬教学用书上的现成的目标,而很少思考教学目标编制与自己课堂教学行为到底有多少关联。目标基本与教学脱节,或教学游离于教学目标之外的低效课堂比比皆是。

由此联想到古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中关于“三张桌子”的理念说,按照柏拉图的思路,世界上有三张桌子:一是桌子的理念,一是摹仿理念而存在的可感的桌子,一是因摹仿现实中的桌子画家描绘出来的桌子。类比到我们的教学,第一张桌子如果是课程标准的话,第二张则是教师写在教案中的教学目标,第三张是课堂教学中的实施。理念是美好的,然而在进入程序之后,由于教师缺乏专业素养,课程标准不能转换成教学目标,教学目标不能转换为教学任务,教学任务不能转换为学习活动,第三张桌子自然会发生异化、变形。“理想的课程”和“学生体验的课程”相距甚远,课堂教学的有效性自然大打折扣。

明晰的目标是有效教学的前提。基于课程标准的教学应该遵循的是:目标源于课程标准,评价设计先于教学设计,指向学生学习结果的质量,体现标准、教学、评价的一致性。我们要把学生带到哪里去?基本的素材或活动是什么?怎样把学生带到那里去?学生是否抵达目的地?如果一线教师教学时注意和解决了上述四个问题,那么教学必然是有方向感的,教学效果当然是可以预见和掌控的,这样的课堂也就逐步从实然走向应然。

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